中职数学翻转教学的实现探寻

许惠玲

中职数学教学是中职人才培养工作中极其重要的组成部分，数学教学活动的开展能对学生学习能力进行优化，为学生掌握专业技术提供良好的支持。但是需要注意的是，中职学校学生一般数学基础薄弱，数学学习积极性偏低，学习效果也不够理想，严重制约了中职学校人才培养工作中数学教学作用的系统发挥。因此为了调动学生的学习积极性，要基于中职学校学生学习特点和规律对数学教学方案进行设计和优化，十分有必要组织开展翻转课堂教学活动，借助翻转课堂教学模式的作用激活学生的学习兴趣，使学生能主动针对数学知识进行学习和探究，进而提高教学效果，夯实中职教育实践中人才培养基础。

1 翻转课堂的应用优势

翻转课堂是在信息技术广泛应用于教育领域后提出的重要教学方法，具体指在课前阶段学生利用教师在云平台上上传的数字化教学材料，如电子教材和微课等自主完成对课程的学习，然后在课堂教学活动中集中组织学生进行互动学习，教师为学生提供针对性的指导，帮助学生解决在自学过程中遇到的问题，巩固学生对相关数学知识的掌握情况，是一种全新的教学形态。新时期在中职数学教学中引入翻转课堂教学模式，能突出学生的主体地位，为学生创造更加自由的学习空间，使中职生能够按照自身专业发展需求以及课程安排合理利用数学学习时间，循序渐进提高学生的数学自主学习能力，为中职生专业发展服务，突出中职学校数学教学综合效果，为逐步将中职生培养成为全面发展的高素质人才创造条件。

2 中职数学翻转教学实践探索

在针对中职学校数学翻转课堂教学进行探究的过程中，为了能实现翻转教学的目标，展现中职学校数学教学优势，在教学活动中可以选取“正弦定理与余弦定理”方面的教学内容作为研究案例，对教学活动的组织规划进行分析，为中职学校数学教师全面推进数学教学改革提供有价值的参考。

2.1 “正弦定理与余弦定理”教学分析

在基于“正弦定理与余弦定理”课程开展微课教学的过程中，教师要认识到教学分析的重要性，并从教材分析、学情分析、教学目标设定以及教学重难点知识确定角度进行细化探索。从教材分析看，“正弦定理与余弦定理”部分教学内容属于中职学校建筑相关专业学生重点教学项目，并且在课程教学前学生一般已经完成对正弦、余弦和正切方面知识点的学习。从学情分析看，“正弦定理与余弦定理”课程教学主要针对建筑专业三年级的学生实施，这部分学生思维相对较为活跃、动手能力较强，并且能接受翻转课堂類型的新教学模式。从教学目标看，在翻转课堂教学模式下要引导学生加深对“正弦定理与余弦定理”部分课程内容的理解，能够应用所学知识解决实际问题，激发学生对数学学习的兴趣。从教学重难点看，在翻转课堂微课设计和习题设计方面应该将“正弦定理与余弦定理”方面证明和应用作为重点，将利用向量证明定理知识作为教学难点，针对性开展教学指导活动。

2.2 “正弦定理与余弦定理”翻转教学组织规划

在综合分析“正弦定理与余弦定理”课程教学内容的基础上，为了增强教学组织成效，可以选取微课翻转课堂教学模式，按照课前、课中、课后几个阶段对教学活动进行设计和规划，突出教学指导综合效果。

2.2.1 课前预习指导

以微课为载体的数学翻转课堂课前教学活动一般涉及到三个组成部分，即制作微课教学视频、在翻转课堂教学平台上上传配套学习资源、组织学生利用配套学习资源完成对数学知识的自主学习。结合“正弦定理与余弦定理”课程教学情况进行具体分析，教师可以挖掘“正弦定理与余弦定理”部分知识在生活中的应用对微课视频进行设计，可以选取建筑行业对“正弦定理与余弦定理”部分知识的应用作为切入点，在微课视频中导入建筑工人使用正弦定理对山的高度和山与河之间的跨度进行测量方面的内容。

在翻转课堂课前准备环节，教师按照选题方向录制微课视频，视频内容中应该尽量涵盖本节课的教学目标、教学重难点等，并注意每个视频都要围绕具体的案例或者具体的知识点进行录制。在此基础上，中职学校的数学教师按照一定的原则将学生划分为多个学习小组，让学生在网络平台上能够以学习小组为单位进行自主学习，在学习过程中使用计算机视频播放器或者智能手机学习微课视频中的知识点，如图1，掌握正弦定理和余弦定理方面的公式和等，在完成微课自主学习后小组长组织学生在小组学习群中讨论自己的学习效果，并提出问题，由小组长进行统计并向数学教师报告。

2.2.2 课中处理问题

在课前微课教学活动中，学生通过学习微课视频中的“正弦定理与余弦定理”知识点，能对这部分数学知识形成初步的认识，夯实学习基础。而中职数学教师也能按照小组长的报告全方位了解学生在自主学习这部分知识点过程中遇到的问题，并在课堂教学中集中针对这些问题进行处理，引导学生主动思考发现问题并进行自我纠正，进而促使学生的综合学习效果得到明显的提升，保证中职院校学生的数学学习能力得到良好培养。

在学生初步解决学生在自主学习过程中遇到的问题后，教师可以结合学生自主学习情况和课堂表现，有针对性的设置拓展探究性的习题，帮助学生巩固所学知识，实现对“正弦定理与余弦定理”部分知识点的内化，进而逐步实现培养学生数学综合学习探究能力的目标。

中职学校的数学教师在解答学生课堂疑问的基础上组织学生完成针对性专项配套练习，能在解决问题的过程中总结归纳这部分知识点中涉及到的规律，加深学生对这部分知识点的理解，进而对学生综合学习能力实施系统强化。

2.2.3 课后总结评价

在翻转课堂教学模式中，在课后教学阶段对学生学习情况进行总结和评价，能使学生更加清醒的认识到自身数学知识学习情况，加深对相关知识问题的理解，进而在巩固所学知识的基础上，帮助学生在数学学习中对相关问题进行挖掘，促进学生学习素养得到良好的培养。在课后总结评价方面，基于翻转课堂教学模式中对云平台的应用，教师可以让学生在网络空间上完成自评、互评活动，并且教师要针对学生的学习状态、学习效果等做好点评，通过合理的教学评价反馈引导学生下一步学习，为中职生对数学知识进行更加全面系统的探究创造良好的条件。

3 结语

综上所述，在全方位推进中职数学教学改革的活动中，积极探索翻转课堂教学模式的构建和应用，能够彰显翻转课堂教学的优势，从不同的角度对学生实施积极的数学教学指导，进而激发学生的数学学习兴趣，使中职生能主动参与到数学学习和探究活动中，取得良好的学习效果，为中职教育中培养学生的综合素养、强化学生的职业技术能力创造良好的条件。

（作者单位：广州市番禺区新造职业技术学校）