思维导图在小学古诗词教学中的应用

徐莉丽

古诗词是我国文化的精粹，语言的凝练，是小学语文教材的关键组成。然而由于古诗词创作时代久远，是小学语文教学的难点。随着科技在教育领域的广泛应用，思维导图这一新兴教育模式引起教育工作者的注意，其重点突出、层次分明、易于理解，被迅速运用到小学语文教学中。思维导图应用到小学古诗词教学中，能够有效锻炼小学生的思维逻辑、想象力，使其在学习古诗词知识的同时，培养其核心素养。本文从强化记忆、积累常识、情感同鸣、提高鉴赏力四个方面，论述思维导图应用的益处，以期为广大教师提供借鉴。

将思维导图应用在小学语文古诗词教学中，能够将古诗词中散杂知识点提炼出来，并通过思维树的方式展现出来。思维导图能将古诗词的相关内容以知识脉络的方式加以展示，并能够将古诗词重点与难点鲜明的表现出來。那么，怎样运用思维导图展开古诗词教学，接下来将一一展开论述。

1 思维导图概述

思维导图，即The Mind Map，是思维训练的一种工具。思维导图缘起于上世纪的六十年代，发起于英国，是由著名教育学家、心理学家托尼·巴赞研究出来的一种记录笔记的方法。思维导图能够把教学内容运用图形、文字的方式展示出来，训练人们的发散思维。思维导图可以将与教学相关的全部元素关联起来，形成一种可视化的思维图形。思维导图将文字与图形组合在一起，将各级主题关键词置于关键节点，使各个层级关联起来。将各层级主题以及层级之间的关系利用思维树的方式直观展示，这种思维模式能够有效调动人们的左脑机能与右脑机能，并加以锻炼。将思维导图应用到教学之中，能够有效锻炼小学生的思维应用能力，帮助其厘清思路，明确各个知识点内在的关系。将其应用到小学古诗词教学中，不仅能够降低古诗词教学的难度，还能激发小学生学习古诗词的内在驱动性，帮助小学生理解、记忆古诗词相关内容。思维导图是一种形象化的思维展示方式，将其应用到古诗词教学中，能够将古诗词内容，运用数字、文字、颜色、线条等诸多绘制工具，将教学内容记录下来，并引导小学生将其运用到古诗词的学习中，在之后的学习过程中，将相关内容填充进去。思维导图应用在小学古诗词教学中，能够有效引导小学生的深度学习，并促使小学生养成主动学习的习惯。经过大量实践证明，思维导图应用到教学中，能够起到事半功倍的效果。将其应用到古诗词教学中，是一种教学探索，希冀能够取得良好效果。

2 思维导图在小学古诗词应用策略

2.1 强化古诗词记忆

思维导图应用到小学古诗词教学中，能够强化小学生的记忆能力，帮助小学生积累沉淀传统文化，夯实文化底蕴。古诗词是古文化的精华，经历了岁月的沉淀，蕴含了诸多文化内涵，涵盖了诸多文化内容。古诗词以凝练的字眼，简洁的内容，展示出优美、悠远、生动的韵味，且寓意深刻、凝练，字字千金，词词千钧，直击人们的心灵。小学生在阅读古诗词的时候，每次阅读都会有不同的感受，并经过多次阅读，逐渐理解作者的深意。多次阅读直到成诵，是古诗词教学的关键一环。为加深小学生对古诗词的理解，帮助小学生记忆，积累文化内涵，可以将思维导图应用到教学中，加速小学生的记忆速度。

思维导图能够高度概括古诗词的精华，并系统总结相关内容，提取出关键内容，最大程度减轻记忆压力，强化记忆效率。且不论长篇诗词，即使短篇复杂的古诗词，利用思维导图，都能够帮助小学生有效记忆，且长久快速记忆。例如：在学习辛弃疾的《清平乐·村居》的时候，笔者就诗词的相关内容绘制了清晰的思维导图，能够帮助小学生有效学习，且教学效果良好。第一句诗词：“茅檐低小，溪上青青草。”，其中茅檐、溪、青草是关键词。第二句诗词：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”，其中吴音、白发、翁媪是关键词。第三句诗词：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”其中锄豆溪东、正织鸡笼是诗句的关键词。第四句诗词：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”其中亡赖、溪头、莲蓬为关键词。这些关键词联合在一起，展现在人们面前一副美好的村居景象。小学生在记忆过程中，先分别记忆这些关键词，然后将思维导图印刻在脑海中，这样记忆变得简单起来。

2.2 积累古文学常识

小学古诗词教学不仅能够帮助小学生积累大量的古文学常识，在内化古诗词知识的时候，还能够达到知人论世的目的。古诗词的教学，不仅是诗词内容的教学，还是相关内容的论述。教学一首诗，需要将作者生活的年代，生平经历的事件，思想内涵，年代特征都一一介绍，以及这些因素对作者作品产生的影响。只有对作者有着细致了解，分析其生存环境，才能够对古诗词内涵有着深刻理解。古诗词对于小学生来讲，一般只是简单记忆，对于作者经历知之甚少，那么为了加深小学生的记忆，强化其理解，需要将大量的作者背景阐述出来。相关知识则相对过多，那么帮助小学生记忆诗人背景，则可以利用思维导图。这一思维工具，能够让左脑与右脑都能充分调动起来。左脑帮助人们逻辑思维 、词汇记忆 、数字记忆 、形象记忆，而右脑则帮助人们抽象记忆 、创造力 、想象力以及直觉。教师通过绘制色彩鲜明 、形状独特的思维导图，来展示诗人的背景信息，如生平经历 、时代特点 、作品风格。例如：李清照的诗词《夏日绝句》，一首荡气回肠的诗词，描绘了项羽悲壮之情。那么为何一个女子能够创作出如此慷慨激昂的诗词，就不得不剖析一下李清照的生平经历。李清照出身于书香世家，且家境优渥，在父母羽翼护持下，快乐成长，少女之时，就展现出卓越的文学水平。成年后，嫁给赵明诚，两人夫妻恩爱，都喜爱书画金石，虽生活困苦，但是乐趣横生。然而到了公元1127年，金兵发难，将宋徽宗与宋钦宗掳走，致使宋王朝南迁。此时时任建康知府的赵明诚，不仅不想着平叛敌军，却是临阵逃跑。这一做法引起李清照的强烈不满，感到万分羞愧与耻辱。当其走到吴江之时，想起项羽的壮举，对比夫君的怯懦，创作出这一脍炙人口的诗词。笔者根据李清照的生平经历，绘制了思维导图，帮助小学生对作诗背景，作者所处的时代背景有一个深刻解读。

2.3 引起情感共鸣

古代诗词教学，应教导学生理解诗词的意象含义，进入诗人内心，去理解其诗词背后表达的内容与含义。我国古诗词，虽语言简短，但是意味深远。古诗词表达含蓄内敛，每个字词都有其暗示，这对于尚不成熟的小学生而言，理解诗词内涵与情感困难重重。所幸，我国古诗词在时代的沉淀积累过程中，意象表达约定俗成。例如，通常运用“柳”来表达“留”的含义，通过“梅兰竹菊”来表达高洁之情，意象表达在古诗词中运用甚广，那么，对意象表达深刻理解，能够帮助小学生有效记忆诗词，理解诗词蕴含理念。运用思维导图来记忆意象知识，理解将变得清晰简单。

2.4 提高鉴赏能力

古诗词教学中，教师应当引导小学生对古诗词进行多角度分析，进而锻炼其鉴赏力。每一首诗词都有着其独特之处，不同的人，不同的时间，不同的角度朗读分析，都会有不同的收获，当侧重点不同，收获亦是不同。教师在教授古诗词的时候，应当引导小学生多角度去理解古诗词，拓宽思维的广度，深化思维的深度。传统的教学模式，模式化教育盛行，致使思维缺席，思索不在。学生主动多角度解读古诗词已非易事。小学语文教师充分利用思维导图来鼓励学生多角度角度，对诗词细细品味，必将收获良多。例如：在解析苏轼的《题西林壁》，教师则可以以思维导图的形式展示给小学生。

思维导图应用在小学古诗词教学中，能够帮助小学生有效记忆古诗词内容，还能够将诗人的背景因素清晰明了的展现出来，加深小学生对古诗词的理解。思维导图因其容易记忆、 清晰明了的优势，被教育工作者所青睐。教师将思维导图应用到古诗词教学之时，能够有效强化小学生的记忆，培养其思维习惯。科学运用，能够将抽象内容具体化，将深奥内容浅显化，帮助小学生积累文化底蕴，拓宽小学生的思维广度与深度，进而提升小学生的诗歌鉴赏力。

（作者单位：浙江省杭州师范大学附属丁兰实验学校）