微课在教学中的应用探讨

邢静

针对高职学生的认知特点，对《机场危险品与爆炸物安全处置》课程進行微课教学设计，遵循应用性、目的性、教育性以及趣味性相融合的准则开展教学工作，并且就教学组织、教学手段和考核方式提出了改革方案。

随着我国民航事业的加速发展，民航对具备高素质、高技能的专业型安全技术管理人才的需求越来越大，对于人才的培养也越来越重视。“微课”作为现代教育技术与各学科教学融合的主要方式已为教育界所接受，这一新型教学方式已经成为目前各个学校进行教育教学改革和研究的新热点。《机场危险品与爆炸物安全处置》课程是民航安全技术管理专业的一门专业核心课程，本文将通过改革传统的教学模式，采用微课教学方法，使学生系统掌握民航运输过程中的常见危险品，包括危险化学品、爆炸物及爆炸装置等对航空安全造成极大危险隐患的物品的识别及其安全处置措施，帮助学生将所学知识转化为职业技能，着重培养学生的岗位实践能力、综合服务能力，养成良好的安检职业道德素养，通过这门课程的学习和实践，为学生日后从事危险品空运管理工作、从事民航安检工作岗位奠定扎实的理论和实践基础。

1 高职学生的认知特点

高职院校的课程教学改革，要依据学生的认知特点来进行。每个高职学生的认知能力和对事物的感受和接受能力都是有所差别的，并不是都一样。使用多元化的教学方式可以让不同的学生在其中找到最适合自己的方法，尽可能多地让高职学生们都能够在学习中提高专业知识和技能，从而充实自己的大脑。 高职学生能较清楚地意识到自己的兴趣、爱好和思维特点，但不了解知识应用的具体条件与情境，偏向于可视事物，注重情绪背景。高职学生对于新鲜的事物表现出的热情和兴趣也很高，对自己感兴趣的事情更是能够积极主动地去探索、研究。简短的微课视频有助于吸引学生们的注意力，使学生以更积极主动的态度参与到认知活动中来。

2 微课特征

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

相对于原有的课堂教学，微课充分呈现“微小”的特点，即教学课时较短，知识内容简洁明了，并且知识内容十分紧凑。微课内容往往通过多媒体方式呈现教学环节与学科知识点，从大小层面而言，微课视频与配套教学资源容量多在几十兆，师生可无阻碍地在线观看教学课件、教学案例与电子教案等教学资源，便于网络传输和数据共享。同时，还可灵活便捷地将所需资源下载与保存，从而实现泛在学习与移动学习，十分适宜教师进行观摩、反思、研究与评课工作。另外，微课教育对象可突破时空约束，学生可在线实现自主学习，教师经过微课实现师生交流、互动，并依据学生们反馈改进教学设计，进而推动教育手段的持续优化。

3 课程改革

3.1 微课设计

目前，民用航空交通已成为人们日常出行的主要方式之一，但在严峻的航空安保形势下，随着旅客流量大幅度的增加，民用航空安全检查工作面临着安检资源有限、安检压力陡增等考验。再有随着科学技术的发展，化学物品种类的增多，对于化学物品的检验将成为安全检查工作的一个重要内容，这也将增加安全检查工作的难度和工作量。为适应未来安全检查工作发展趋势的需要，安全检查员要学习有关的化学基本知识，掌握常见危险化学物品的检验方法，了解化学物品检验的基本操作程序。

另外，爆炸物品的检查与处置一直被列为安全检查工作的重中之重，对于常见炸药的识别，简单爆炸装置的分类、识别、处置都需要有所了解和掌握。其中包括了解和掌握常见炸药的物理性质、化学性质;在储存、运送中应注意的问题;常见火工品的结构（包括在X光机上的显示图像）、发火原理、排除方法;简单爆炸装置的结构（包括在X光机上的显示图像）、发火原理、排除方法等问题。

在微课内容设计当中，应遵循应用性、目的性、教育性以及趣味性相融合的准则，环绕教学主题开展教学工作。在明确掌握教学任务、教学环节与学生群体学习状况的基础上，设计整体教学活动和知识练习。针对教学内容进行合理的组织，将教学重点和难点制作微课视频，帮助学生对知识点加深理解。

在危险化学品基础知识模块危险化学品分类项目中设计易燃液体微课视频使学生能够掌握机场常见的易燃液体以及识别方法，设计杂项危险品----充电宝微课视频使学生掌握机场充电宝的携带规定以及前传检查员的工作职责。危险化学品的防火防爆项目中设置防火防爆措施微课视频使学生对防火防爆方法有直观的认识。

在爆炸物与爆炸装置模块炸药项目中设计炸药应用分类微课视频使学生对安检过程中遇到可疑的炸药时能够很快地识别。在火工品项目中设计常见火工品微课视频使学生对火工品的种类能够更加深刻地了解。在爆炸装置项目中设计爆炸装置的组成微课视频使学生对安检过程中发现图像内同时有类似电池、导线和可疑块状物品时能够快速识别，并提示开箱包检查员进行爆炸物痕迹探测、重点检查。在防爆安全检查项目中设计人工直观检查法使学生直观地掌握安检过程中遇到可疑行李时的识别方法，设计防爆安全检查微课视频使学生全面地掌握机场防爆安检的整体流程。

在危险品和爆炸物应急处置模块危险化学品事故处置方法项目中设计机场爆炸品安全处置、机场遇湿易燃物品安全处置微课视频使学生能够在机场危险品发生火灾时进行正确的处置，设计危险化学品事故中的急救处理微课视频使学生能够在机场发生危险化学品事故时第一时间救助自己以及旅客。在机场危险品事故应急处置项目中设计机场危险化学品事故现场处置基本程序微课视频使学生能够在机场发生突发情况时能够进行有效的现场处置。

3.2 教学组织方式的改革

在《机场危险品与爆炸物安全处置》课堂教学活动中融入微课程，教学组织多样化，在不同的教学阶段和环节，如课前、课中及课后利用微课开展教学。课前阶段，教师应以呼吁学生独立预习微课内容，把预习中的疑点及时记录下来。在课中阶段，教师应合理讲解知识点，运用多种多媒体教学资源讲清楚重点难点，帮助学生有效理解并掌握课程的知识点。在课后，教师应及时了解学生对知识掌握的反馈，完成在线答疑。在《机场危险品与爆炸物安全处置》课堂中融入微课程，教师应适当为学生们播放微课视频等学习资源，促使学生们可深入理解《机场危险品与爆炸物安全处置》知识内容重难点，把握核心知识点。在课后教师可为学生们供应微课资源，使得其可及时复习核心知识，并进行独立学习。 支持学生的移动学习，也便于教师及时了解学生的学习进度和状态，并依据学生个体学习状况，因材施教，为其提供接下来的所学内容。

3.3 教学手段的改革

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。传统教学手段与现代教学手段要有机整合。在教学过程中充分采用先进的微知库教学平台、学院电子图书馆等网络学习资源和现代信息化教学手段，开辟教师和学生网络空间，搭建网络课程学习平台，丰富教和学的手段。充分利用专业教师个人职教空间，开发学生自主学习课程教学资源库，将教学资料、微课视频上网，并设师生互动区，满足学生自主学习 专业知识技能的需求。充分利用宿舍、教室、图书馆、操场等场所，保证无线网络高质量、全覆盖，为学生方便地使用移动终端创造条件。目前，基于微课课堂的《机场危险品与爆炸物安全处置》教学平台，不仅包括 PPT、教学录像、电子课件在内的立体化教材。 还编制了一套与学生实际学习情况相结合的教学案例和教学大纲，教学资源丰富，能够激发学生的学习兴趣，不断提升课堂的教学效果。

3.4 考核方案的改革

《机场危险品与爆炸物安全处置》课程为考查课，总共60学时，考核形式为形成性考核和终结性考核相结合的方式，形成性考核占到课程综合成绩的60%，终结性考核占到40%，形成性考核包括平时的课内考勤、课堂表现以及学生对微知库教学资源的学习、微课视频的学习、测验和讨论情况等，学生对微知库的学习可以通过微知库的教学统计学习备案统计出来。

4 结论

综上所述，为促进信息技术环境下《机場危险品与爆炸物安全处置》课程的教学改革，教师应在不同的教学阶段和环节，如课前、课中及课后利用微课开展教学。在课堂活动中融入并进行微课教学，合理建构微课程，以此作为对以往课堂教育的有效补充以及教育资源的延伸，持续提升高职民航安全技术管理专业《机场危险品与爆炸物安全处置》课程的教学效果和质量。

（作者单位：长沙航空职业技术学院）