教师资格考试背景下体育教育专业课程设置与教学分析

王震 周红萍

摘  要：自2015年开始，教师资格证实行全国统一考试，考试范围和难度有了重大变革。体育教育专业是培养中小学体育教师的重要途径。那么该专业所学习的课程内容是否适应教师资格证统一考试的新政策呢？该文通过文献资料、数据统计、专家访谈等方法，对湖北文理学院体育教育专业学生的课程科目与体育教师资格证笔试内容进行了对比分析，结果显示，湖北文理学院体育教育专业所开课程内容是依据国家课程标准制定的并且与教师资格证考试大纲内容高度一致，但实施细节上仍存在不足。为保障教育专业培养高素质的教师队伍、提高体育教育专业学生的教师资格笔试通过率，建议湖北文理学院在教学内容、课程时间安排、教学方法选择、考试题型设计和学生管理上进行有效改革，以培养符合新时代发展要求的卓越体育教师。

关键词：教师资格证考试  体育教育  课程

体育教育专业是湖北文理学院体育学院的传统优势专业，其主要培养：适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力的中小学体育教师。学生主要学习体育运动人体科学、体育人文社会科学、体育技术学科的基本理论、基本知识和基本技能，受到体育科学研究的基本训练，掌握从事学校体育教育工作的基本能力。

随着社会的不断进步，国家越来越重视教育的发展。2015年，教师资格证考试正式改革，打破了教师资格证书的终身制，规定不论是否为师范生，只要想当教师就必须先参加全国统一考试，在湖北文理学院中，只有到了大三、大四才能报考，教师资格证是申报教师行业的必要条件。体育教育专业从2015届毕业生开始已不能直接获取教师资格证，必须通过国家统一考试。那么体育教育专业课程设置及教学内容选择是否能适应这样改革的需要已成为师生共同关注的课题。

因此，研究者对湖北文理学院体育教育专业学生的课程科目与体育教师资格证笔试内容进行了对比分析，观察目前课程设置是否与考试相吻合，是十分必要的。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

襄阳市湖北文理学院体育学院体育教育专业课程设置及教师教学中的内容选择。

1.2 研究方法

1.2.1 专家访谈法

在湖北文理学院，与多位老师，包括教授、院长等交流，并与相关方面的负责人取得联系，对湖北文理学院体育教育专业的课程设置进行讨论。

1.2.2 文献资料法

通过中国知网、万方数据、百度学术查阅教师资格证考试研究的核心期刊，并在网上收集各种新闻咨询，同时结合湖北文理学院体育教育专业人才培养方案，为该文研究提供理论依据。

1.2.3 数据统计法

对收集的湖北文理学院体育教育专业学习科目的数据，体育教师资格证笔试内容数据进行了统计、对比及分析。

1.2.4 逻辑分析法

在问题研究过程中，通过运用归纳、类比、演绎以及综合分析等逻辑方法，对相关问题进行深入的分析，并结合实际进行相应的推导，在此基础上得出结论，提出合理的建议。

2  结果与分析

2.1 教师资格证笔试内容分析

该文主要分析中小学教师资格证笔试试卷结构。中学笔试科目有3门，分别是《综合素质》《教育知识与能力》《体育与健康》。从考试大纲上来看，其题目类型占比如表1、表2、表3所示。

2.2 湖北文理学院体育教育专业课程设置与统考科目比较分析

湖北文理学院体育教育专业以培养中小学体育教师为主，从表1至表3我们不难看出，在湖北文理学院体育教育专业人才培养方案中设置的以下课程与考試模块相对应（见表4）。

表1、表2、表3向我们展示了体育教师资格证笔试内容，表4向我们展示了湖北文理学院体育教育专业课程设置与体育教师资格证考试科目的对应程度。显示了湖北文理学院体育教育专业所开课程内容是高校依据国家课程标准制定的并且与教师教育暨教师资格考试大纲内容高度一致。但经过调查访问得知，湖北文理学院体育教育专业的理论课程课时略多（55.4%），运动实践课程略少（44.6%）;专业课程略多（60.3%），教育课程偏少（39.7%）。教师在讲课内容选择、重点、难点把握、考试题型设计上与教师资格证考试不够一致。因此，提出建设性的意见和建议很有必要。

3  结论与建议

3.1 结论

湖北文理学院体育教育专业基础课程设置与中学体育教师资格证笔试的内容高度吻合。但教师在讲课内容选择、重点、难点把握、考试题型设计上与教师资格证考试不够一致。

3.2 建议

3.2.1 调整教育实习时间

学院教育实习的时间，可以调整到大三第一学期。因为教师资格证考试报名时间为三年级，并且实习的经历可使学生在实践中有切身体会，让理论联系实际，为考取教师资格证书做出充分的准备。另外，实习任务之后学生可以全身心地备考研究生入学考试以及教师编制的考试。

3.2.2 加强教学改革

突出教师资格证考试的形式、内容、重点、难点，各门课程教学在内容选择、考题设计上要围绕这一中心来进行教学、考试改革。

3.2.3 课程学时调整

从学校角度而言，专业人才培养中的课程设置，各课程的学时的占例都不是一成不变的。目前教师资格证全国统考的新政策对体育教育专业的学生有了更严格的要求，学校应根据政策的实际情况，不断地更新完善，制定各个符合学生需要的科目。

3.2.4 加强教学管理

注重严教、严来学、严管、严考，纠正教风和考风，让教师敬畏教，让学生敬畏学，把学生锻造成集理论与技术于一身的卓越准体育教育人才。

参考文献

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[4] 莫卓娴，孙英元.教师资格证“国考”背景下对体育教育专业课程整合的研究[J].体育世界：学术版，2019（3）：100-102.