小学生活化写作教学思考

包洁

作文教学的重要性不言而喻，现状却不容乐观，学生的作文普遍存在抄袭套用、内容空洞等问题，导致作文成为教师头疼的问题。所以，教师要改变传统的教学观念，增加生活与作文教学的联系，构建有效的作文生活化教学方法，引导学生善于发现生活中的美，激发学生的作文灵感，提高学生的语文综合素养。

在传统的作文教学中，教师通常结合范文指导学生作文，导致出现大量直接摘抄范文素材的现象，学生的作文千篇一律，降低了作文教学的质量。所以，教师要指导学生善于观察生活，从平凡的小事中汲取素材，丰富作文内容。同时，指导学生从生活的角度写作，促进学生语文核心素养的发展，实现生活与作文教学的完美结合。本文从小学写作教学生活化出发，对以下几个方面进行了详细分析和探讨。

一、关注生活，从生活中积累写作素材

由于思维能力较差，缺乏生活阅历，作文时，学生只好编故事，导致素材不切合实际，没有真情实感。所以，教师要采用创设生活情境的教学方法，指导学生关注生活，观察生活中的人和事，结合自己的喜好积累写作素材，这样，在丰富作文素材的同时，还激发了学生的写作兴趣，为提高学生的作文水平打下坚实的基础。

教学《体育课》时，教师通过对课文内容的详细分析和解读，让学生对体育课程、体育项目等产生了一定的认知，便于学生写作运动会类题材的作文时，更好地发挥。所以，教师要引导学生联系现实生活，认真观察或体验每个体育项目，比如篮球、赛跑、足球等，并结合自己在体育课中的感受，积累写作素材。可以就体育项目的内容、训练方法、注意事項等内容写作，用真实的素材充实作文内容，表达真情实感，让作文更加耐读，引起读者的共鸣。同时，教师指导学生作文时文笔要细腻、结构要清晰，促进学生个性化发展，提升作文教学效率。

二、增添生活体验，融入真情实感

学生的作文普遍表现出白话文的特点，缺乏真情实感，也没有内涵，读起来味同嚼蜡。教师可以指导学生通过写日记记录生活，表达自己的看法和感悟，组织学生参加课外活动，获得更多的生活体验，便于在作文中融入真情实感，提升学生的语文核心素养。

在具体的教学环节中，教师要教授写日记的方法，保证日记的质量。比如，根据“在现实生活中，自己被一位同学误解，通过交流终于冰释前嫌”的生活事件，引导学生在日记中将事情的来龙去脉讲述清楚，培养学生的逻辑思维能力，指导学生描写自己的心理变化，详细描写被误解时百口莫辩、心急如焚和误会解除后如释重负的心理状态，促进学生语言表达能力和情感表达能力的发展。教师要让学生知道，日记是抒发情感的载体，不是为了给别人看，要记录自己的真情实感。除此之外，教师还要不断丰富教学形式，开展课外实践活动，比如带领学生到校园观察花草和小昆虫，通过嗅觉、触觉、视觉等多种感官，丰富生活体验，积累写作素材。

三、联系实际生活，拓展写作思维

作文作为一种艺术表现形式，来源于生活，又高于生活，所以，教师要引导学生作文时联系生活实际，拓展学生的写作思维，同时教授学生写作方法和技巧，提高学生的写作能力。

指导学生以“最喜爱的小动物”为话题作文时，学生通常选择生活中常见的动物，比如小猫、小狗等，因为接触过，写起来比较容易。教师还可以帮助学生拓展思维，回忆到动物园游玩的经历，动物园里有哪些小动物、你最喜欢什么小动物、为什么喜欢，让学生尝试说一说，再写成作文。这样做丰富了写作内容，大熊猫、狮子、大象等动物都一一登场，避免了作文内容相似的问题。然后，教师要教授学生写小动物的技巧，让学生笔下的小动物活灵活现。比如，讲解细节描写时，教师可以通过描写小狗摇尾巴的细节，展现其向主人示好的情态，或者写小狗蹲在门外等自己放学回家的场景，表达小狗对自己的喜爱和依赖，让作文更加耐读。最后，教师要指导学生作文语言要返璞归真，不要追求词藻华丽，并且小学生的词汇量不多，只要能把事情写清楚就可以。

总而言之，在小学作文生活化教学中，教师要结合作文教学的现状，认识到生活化教学的重要性，进而有针对性地实施教学，引导学生从生活中积累写作素材，开展教学实践活动，丰富学生的情感体验，并向学生传授作文技巧，帮助学生不断拓展写作思维，逐渐形成独特的写作风格。