初中英语话题式教学模式探究

摘 要：随着经济的发展与社会的进步，教育也在不断地改革与创新，由于新课程标准的改革，话题式教学模式被广泛地应用到初中英语课堂的教学中来。初中阶段是学生学习英语的重要阶段，为了提高学生的英语学习成绩，学校实施了各种各样的教学模式，并将话题式教学模式引入初中英语的教学中来。本文就初中英语话题式教学模式进行探讨与分析，以供教育界专家学者进行参考与评价。

关键词：初中英语;话题式;教学模式;探究

初中时期是学生英语学习的关键时期，在传统型的初中英语课堂中，教师只注重将课本中理论性较强的内容对学生进行传授，使学生对所学的英语知识缺乏兴趣，忽视了学生的全面发展，传统的教学模式已不符合当代初中生的需求，针对这一情况，教师对学生开展话题式的英语教学模式，这种教学模式的开展加强了学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力，促进了学生的全面发展。

一、 话题式教学的意义

初中阶段的英语教学是学生学习英语的关键时期，初中生在初中阶段具有想象力丰富、好奇心强、思维逻辑建立、动手操作力强等特点，根据初中生该年龄段的特点，教师应制订出科学合理的教学计划来帮助学生进行英语的学习。但是由于初中生还未形成良好的世界观、人生观、价值观，所以传统的教学模式已经不能满足当代初中生学习英语的需求，话题式教学模式由此诞生，在初中英语学习中，教师采用话题教学模式引导学生能够主动积极地进行英语的学习，提高了学生对英语学习的热情，集中了学生的注意力，保证每个学生都能积极地参与到其中来，提高了英语学习的效率和质量。话题式教学的含义是首先以整体的主题教学为中心，其次添加与本课题相关的新语言项目及环境，使得学生在讨论的过程中能够积极地表达自己的想法和观点，潜移默化地加深他们对新语言知识的理解。

英语教学过程是一个有机的整体，学生和教师是整个教学过程中的重要环节，如果整个英语教学活动与整体脱离的话，就不能使学生很好地理解英语中涉及的英语内容。在英语教学过程中，教师必须结合教学内容，紧紧抓住重点与难点，探索英语知识内容之间的联系，并将其与英语的语言环境相结合，制定出一个科学合理的教学体系。

在整个话题式教学的过程中，教师应以讨论的话题作为学生学习的中心内容，把学生当作学生学习的主体，对每个学生制订针对性的教学计划，以合作交流的方式，培养学生英语综合能力的学习，使每个学生都能积极地参与到英语的学习中来，培养学生的自信心，提高学生的英语学习质量和学习效率。

二、 话题式教学的实施

（一）确定话题将教学精简化

在初中英语的教学中，为了确保初中英语教学的良性发展，就开展话题式的教学方法进行英语的学习，话题式教学方法首先要确定话题，话题的确立也是话题式教学最重要的步骤，教师在进行确定话题式教学的内容时，一定要保证确定的内容符合教材的理论，并且教师能够根据学生的学习能力、性格特点、认知能力等因素制定出一个科学合理的教学话题。确保话题式教学内容的实施有价值，让学生在话题讨论时有话可说，使得学生能够积极地参与到其中来，教师也要对相近的话题进行分类研究，例如，在学习“My name's Gina.”和“This is my sister.”这两个是相近的话题，可以归为同一类，作为相近的话题组合在一起进行探讨。教师对初中英语教学内容进行详细的分析，并确定英语学习的话题，话题的设置不易太难也不易太简单，语言要精简，避免出现话题偏离主题的现象出现，这样可以将零散的教学内容紧密地结合在一起，使记忆变得更加系统化，保证学生的思路清晰，让学生学习起来也非常的得心应手。

（二）营造良好的英语学习环境培养学生英语兴趣

英语学科的学习不同于其他的学科，学生只有全身心地投入英语的学习中才能感受到英语的魅力，才能主动地去学习英语内容，理解英语的含义，话题式教学模式可以使师生在课堂上进行良性的互动，拉近师生的距离。英语是一门具有语言艺术的学科，由于传统型的教学方式是由教师直接传授，学生被动地接受英语知识内容，不能符合当代初中生的需求。对许多学生来说枯燥无味，甚至是一种折磨，针对这种情况，就是要创新教学方式，使用灵活而有趣的教学方法培养学生学习英语这兴趣，引导学生自主地去学习英语知识，教师可以根据教学内容来进行课堂提问，引导并鼓励学生进行对问题的思考，使课堂氛围变得清新有趣。

（三）设定探究问题，培养学生课后自主学习能力

教师在进行英语知识传授时，应注重问题的设定以及学生自主能力的培养，在将课本上的基础知识传授给学生后，可以在课下给学生留一些作业来巩固学生课堂中学习的英语知识，例如，在学习“Why do you like pandas？”一课的英语内容时，教师可以布置一些关于Why do you like pandas？的话题，让学生课下通过去网上查资料、去图书馆寻找关于熊猫的资料或者通过询问家长的方式去寻找人们喜欢大熊猫的原因以及特点，最后让学生将所找到的资料结果拿到课堂中与大家讨论，在话题讨论的过程中，潜移默化地加深了学生对本课的学习，拓展了学生英语学习的方向，为学生学习其他学科的知识奠定了基础。

（四）建立学习小组，培养学生的合作意识

教师也可以运用小组合作的学习方法对初中英语进行话题式教学，学习小组的建立可以提高学生的学习兴趣，帮助学生克服英语学习中的困难，教师在进行分组之前，首先要对学生进行合理的划分，根据学生的性格、学生的学习能力以及考试成绩的差异，使学生能够发挥自己特长，获得学习英语的自信心。教师根据学生的这些特点，将全班分成若干个小组来进行初中英语的学习，每个小组人数六人为最佳，每个小组内选取一个组长来辅助教师的工作，帮助大家学习，小组内的成员按照不同的分工进行讨论交流，听取小组成员的意见和看法，不断地完善经验，俗话说得好“1000个人眼中有1000个哈姆雷特”，同一个问题每个人的思想角度也会不同，所提出的见解也非常的多样，教师应该鼓励学生采取小组合作的学习方法，调动了学生自己性和学习英语的热情，就是可以组织学生进行小組之间的评比以及组内的评比，使学生能够自主地去学习英语知识，激发了学生学习英语的潜力，培养了学生自主学习的能力，提高了学生对英语学习的效率以及有学习的质量。

三、 营造话题教学情景的教学方式，激发学生创造力

教材中的内容非常，但对学生还是缺少吸引力，为了激发学生对英语的学习兴趣，教师可以营造话题教学情景来帮助学生进行学习，随着经济的发展与社会的进步，教师可以运用英文视频或者是英文歌曲对学生教学，比如在上课前教师为学生播放与本堂课内容相符合的教学歌曲或视频，营造出一种放松愉悦的气氛，使学生能够更好地参与到学习中来，教师可以将英语中的听、说、读、写内容教学情景相互融合，还是学生的实际情况，设置良好的教学气氛。积极营造话题教学前景，可以保证学生将话题与自身的生活相互联系，拓展学生的英语视野。例如，在学习“How was your school trip？”中，就是要通过英语教材课程目标，为学生制造出轻松愉快的教学氛围，组织学生对教学内容进行角色扮演，在学生角色扮演的过程中，针对学校旅游这个话题进行沟通互动，并注重英语知识的讲解，对学生不正确的发音这时纠正指导，在这种轻松愉快的环境中进行学习，使学生感受到了英语的快乐，又潜移默化地学习了英语知识。

四、 结合教材引入话题，保证话题引入同步性

教师在进行话题教学时，应该结合教材来进行话题的引入，使学生所讨论的话题与教材同步，只有在保证与教材同步的基础上，才能使话题式教学产生出他的价值，现阶段的初中英语教学已不是简单的单词和词组的练习了，而是在英语单词学习的基础上也对其国家文化背景有所了解，从而能够全方位地培养学生的英语学习思维。

五、 教师对话题教学进行适当的评价

话题式模式是将学习的任务分布在每个小组之间，使学生在一起互相交流彼此的感触以合作的方式完成学习内容，也使整个课堂为此活跃起来，但由于在交流中会出现一些不相同的意见，导致学生之间出现矛盾。有时学生也会趁小组学习的这个机会去说一些课堂以外的话题，偏离学习主题，因此，课堂纪律变得很混乱，从而达不到学生的学习效果。教师应根据这种情况做出合理的引导与评价，将纪律的管理分配到每位学生的头上去，采用鼓励教学法，使学生之间相互监督，提高学生自觉性进行记录管理。

教师也可以对学生进行正确的鼓励与评价，对于在英语课堂话题讨论中表现良好的学生给予鼓励与表扬，可以通过赠予小礼物的形式起到激励学生学习的作用，对于讨论中表现略差的学生，教师可以纠正他的错误，并通过与学生交谈的方式培养学生的自信心，使其产生对英语学习的自信，促进学生的全面发展。

六、 结论

总的来说，在初中英语的教学中，话题式英语教学有着非常显著的效果，不但有效地帮助学生打好英语的基础，也调动学生学习英语的积极性，集中学生的注意力，保证每个学生都参与到了其中来。话题式教学模式也能够让学生全方面地了解更多国家的英语文化背景，加深初中生对英语的掌握，提高学生听、说、读、写的能力和学生自主学习的能力，强调学生的主体地位，教师作为引导者，引导学生主动学习提高学生的积极性，拓宽学生学习的视野，培养学生创造性思维以及独立思考的能力，在话题式学习的过程中使学生与教师之间充分地交流，拉近教师与学生之间的距离，使初中学生的英语学习达到事半功倍的效果，为其他学科的学习奠定良好的基础。但是话题教學作为一种新兴的教学手段也存在着一些弊端，这些弊端是教育改革过程中不可避免的问题，相信随着科技的进步与发展，教育模式的不断创新与进步，话题式教学模式也会不断地成熟与发展，促进我国初中英语教学的良性发展，为我国的人才培养提供保障。

参考文献：

[1]范海花.初中英语话题式教学模式探究[J].学周刊，2020（11）：51-52.

[2]王生辉.初中英语话题式教学模式刍探[J].成才之路，2019（31）：82-83.

[3]郭艳.初中英语话题教学模式探究[J].宁夏教育科研，2019（2）：24-26.

作者简介：

楼秋阳，浙江省杭州市，杭州市西溪中学。