小学数学教学中逻辑思维能力的培养策略探究

摘 要：本文首先从学术要求及学生自身发展需求两方面对逻辑思维能力进行简要概述，其次阐述了小学数学教学培养学生逻辑思维能力的重要性，然后介绍小学数学教学培养学生逻辑思维能力的现状，最后提出小学数学教学培养学生逻辑思维能力的策略，希望对今后的小学数学教学工作产生积极的推动作用，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;教学;逻辑思维能力;重要性;培养策略

一、 引言

随着教育的改革发展，当下对现代教学提出更新的要求，将培养学生的逻辑思维能力作为教学的主要目标。由于数学具有逻辑性、抽象性的特点，所以在实际的小学数学教学过程中，只有拥有良好的逻辑思维能力，学生才能更好地学习数学知识。因此，培养学生的逻辑思维能力俨然成为小学数学教学的一项重要任务，同时也是构建高效小学数学课堂的关键。

二、 逻辑思维能力概括

（一）学术要求

随着新课改的不断深入发展，小学数学教学内容与传统课本在教学内容、方法和理念等方面产生一定的差异性，当前对现代教学提出更高的要求，培养学生的逻辑思维能力成了一项重要的教学任务。这就需要教师从教学方法、教学内容等方面进行深入研究，使得学生数学思维训练能够满足新课改要求。同时，小学阶段学生邏辑性思维能力较差，需要教师根据学生的实际情况，开展具有针对性的逻辑思维训练，促使学生逻辑思维能力有所提升，推动学生的全面发展。

（二）学生自身发展需求

逻辑思维能力是以数学为载体，通过观察、分析，从而发现数学规律，并利用数学工具解决问题的一种能力。数学是一门具有抽象意义，并且严密性较高的科目，因此，需要学生拥有较强的逻辑性思维能力，能够通过演绎归纳、分类比较以及概括抽象等方式逐步提升自身的逻辑思维能力，达到发现问题，分析问题，解决问题的目的。小学数学内容较为简单，但仍旧需要学生具有简单推理、判断的能力，对小学生逻辑思维能力的培养有助于进一步为其今后的学习发展打下坚实的基础。

三、 小学数学教学培养学生逻辑思维能力的重要性

（一）培养学生思维能力是教学大纲中一项重要任务

新课改明确规定，始终将培养学生的智力和能力作为教学的主要任务，《小学数学教学大纲》中也明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。数学学科是通过对多个多项判断而组成的一个新的体系，在判断过程中需要依托逻辑术语、数学术语和逻辑符号。虽然小学数学内容相对简单，并未有复杂的公式推理内容，但是学习数学仍旧离不开推理这个步骤，这就为培养小学生的逻辑思维能力提供了有利条件。综上所述，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，这不仅与数学知识特点相一致，而且是学生成长的需求。

（二）小学是数学教学提高学生思维能力的关键阶段

由于学生在小学阶段刚刚接触数学，这是具象思维能力转向抽象逻辑思维能力的过渡时期，所以小学阶段是提高学生逻辑思维能力的关键阶段，所以教师应高度重视学生思维能力的培养。通常来说，小学阶段的学生已具备了一定的逻辑思维能力，但为了促进学生的全面健康发展，需要深入培养并提高其逻辑思维能力，为其之后的发展及成长打下坚实的基础。除此之外，数学是一门逻辑性强的学科，学生必须利用逻辑思维对问题进行分析，才能真正了解其深层规律，从而形成科学的解题思维。小学数学教学是学生思维能力提升的关键节点。

四、 小学数学教学培养学生逻辑思维能力的现状

随着新课改的深入发展，越来越多的人开始意识到培养学生逻辑思维能力的重要性。但在实际的小学数学教学过程中教师仍旧面临着诸多问题，在一定程度上遏制着学生逻辑思维能力的提升，具体情况如下：

（一）对培养学生逻辑思维能力的重视程度不足

新课改虽然在不断地深入和发展，但诸多学校受到传统教学观念的影响，仍旧以应试教育为主，教师一般会将更多的精力和时间放在学生的成绩上，过多地重视传授学生数学理论知识，对学生逻辑思维能力的培养并未有足够的重视，进而使得学生实践能力不足，影响学生逻辑思维能力的提升。

（二）师生之间缺乏沟通和交流

由于小学阶段，学生活泼好动，心智发展不成熟，很容易受到外界因素的影响。所以教师在培养学生逻辑思维能力时，需要详细了解学生的实际情况和生长环境，因材施教。然而现阶段普遍存在师生、家长和学生沟通、交流不到位的问题，在一定程度上导致学生逻辑思维能力的培养受到影响。

五、 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

新课改的深入发展对教育工作提出更高的要求，即培养学生的综合能力。在小学数学教学过程中，学生逻辑思维能力的培养有着十分重要的作用。所以，教师需要根据学生实际情况，采用合适的教学方法，并加以适当地指导和帮助，从而提高学生的数学思维能力，具体策略如下：

（一）数形结合，提高学生思维深度

在小学数学教学中，为了培养学生的逻辑思维能力，教师可以将众多的数学知识进行汇总和联系，将一些概念和问题分成几个有机组成的部分，排成一个严密的逻辑顺序，从而引导学生由浅入深地进行分析问题、解决问题，建立良好的认知框架。借助数学知识的逻辑顺序进行教学，不仅让学生更好地掌握知识原理，而且在潜移默化中培养逻辑思维能力。数形结合的数学教学方法，能够让小学生将抽象的数学知识转化成形象具体的数学问题，通过将数量关系和空间相结合，达到探索数学知识的本质的目的，从而增强自身的逻辑思维能力以及解决问题的能力。因此，教师在小学教学过程中，可以用图形或者线段来辅助讲解数学理论知识，加深学生的理解。例如，在学习《地砖的周长》时，在传统教学过程中，教师会要求学生对周长公式进行死记硬背，学生只知其然，而不知其所以然，在遇到实际问题时，仍然不会运用;而通过数形结合方式教学，学生更好地理解公式的含义，真正做到融会贯通，有效地提升了学生的逻辑思维能力及思维深度。

（二）巧设问题，加强引导

解决问题的过程中能够促使学生不断思考，发散思维，而小学数学的学习过程本质上是一个不断进行思考和探究的思维过程。在数学学习中，学生总是在解决问题中了解数学概念和定理，因此如何更好呈现问题，一步步进行推动，进而解决问题，成为教师培养学生逻辑思维的重点。教师可以通过巧设问题，并给予适当指导的方式，促使学生逻辑思维的发展。所以，教师在教学方法设计过程中，设置问题的方式需要符合学生身心发展特点，使得学生能够将所学知识联系在一起，集中精力解决问题。由于每个学生的思维方式各不相同，在实际教学过程中，教师需要详细了解学生接受知识的能力，然后根据学生的实际情况，设置不同的问题，激发学生的思考能力，进行因材施教，使得学生了解到数学带来的魅力。

（三）合理安排教学内容

由于教师受到传统应试教育观念的影响，对学生数学知识的学习较为关注。为更好地与现时代教育发展相适应，教师需要积极转变教学观念，合理安排教学内容，在习题布置过程中需要一针见血，不必采取題海战术，缩减学生习题练习时间，为学生留下足够的时间，使得学生学会思考，进而可以促使学生思维能力的提升。教师要指导学生学会观察和思考，传授学生学习数学的方法，可以在实际教学过程中，合理设置情境，使得学生在情境中掌握数学知识，进而可以达到学以致用的目的。例如，在学习《认识图形》过程中，教师可以让学生在教室寻找相似的物体，进而激发学生学习的积极性和主动性，营造良好的课堂氛围，学生更加愿意主动学习数学知识，提高课堂参与度，进而提高学生的逻辑思维能力。

（四）加强训练，针对性培养学生逻辑思维能力

由于逻辑思维能力的培养是一个长期的过程，而学生想要形成良好的逻辑思维能力，则需要通过一定的训练和思考，只有不断地进行训练和思考，学生才可以总结出逻辑思维的变化规律。因此，在小学数学教学过程中，教师对学生逻辑思维能力的培养需要具有针对性。在解决一道数学问题时，教师不仅需要学生正确解答，而且还需要学生详细了解解决问题的整个思路。比如在教应用题时，引导学生掌握解题思路：题目求什么，缺什么条件，运用什么知识，怎么解答？一步步引导学生自主解答，搭建学生的学习框架、扩展逻辑思维。此外，对于学生学习过程中出现的问题，教师不仅单纯纠正，还要了解出现错误的原因，引导学生进行总结，避免下次出现同样的问题。总之，通过反复训练，针对性引导，有助于小学生自主学习，独立思考。

（五）联系实际，提高应用能力

小学数学知识源于生活，也需要应用于实际生活。所以在实际小学数学教学过程中，教师需要将抽象的数学理论知识与实际生活紧密地联系起来，提高学生在实际生活中运用数学的能力。培养小学生的思维能力，让其可以快速地融入数学学习过程中，不断训练小学生的逻辑思维能力。比如在学习《千克、克、吨》知识时，对学生来说相对比较抽象，教师可以列举与实际生活相关的问题进行教学，让学生更好地理解数学知识。“一斤棉花和一斤玉米，哪个比较重？”“小明自身体重是24千克，换算成吨是多少呢？”举类似此例子，不仅提高了学生的学习兴趣，更在潜移默化中培养了学生的逻辑思维能力，提高了应用能力。

六、 结语

总而言之，培养学生的逻辑思维能力在一定程度上可以促使学生的思维向着多元化方向发展，提高学生的独立思考能力。另外，还可以根据自身所学知识和解决问题的逻辑思维，形成更多的解决思路。所以，在实际小学数学教学过程中，教师需要充分发挥学生的主体地位，为学生营造良好的学习环境，激发学生学习的积极性，通过各种实践活动提升学生的逻辑推理能力，进而使得学生学习到更多的知识，能够在实际生活中得以运用，推动学生的全面发展。

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作者简介：

赵付花，广西壮族自治区崇左市，崇左市大新县恩城乡中心小学。