小学数学教学中微课的妙用刍议

摘 要：网络信息技术的快速发展，使微课程教育的价值和作用受到了广泛的关注，教师在数学课程中应用生动趣味的微课视频，可以将抽象复杂的数学转化为精简有趣形象的学习内容，不仅可以提高数学课程教学质量和效率，而且还能有效激发学生对数学知识的探究兴趣。能够打造生动直观的数学课程，进一步加强学生对数学难点的思考和理解。本文结合学生的思维特点、发展需要和现实经验，探讨了微课教学在数学课程中的应用策略，全面实现微课与小学数学教学的有机整合。

关键词：小学数学;微课教学;教学策略

微课是可视化的教学素材，可以向学生清晰精炼地展示数学知识概念的重点、难点问题，教师不仅可以在课堂中利用微课创设生动直观的教学情境，还能将微课教学拓展至课外，促使学生在课内与课外的微课教学环境下，自主探究解决问题，亲身经历数学思维的形成和发展。微课教学具有明确的目的性，直指问题难点症结，教师可在课内与课外，利用精心设计的微课资源素材，向学生展示解决问题的过程和细节，通过活灵活现、贴近生活的氛围资源素材，能有效引导学生更轻松地融入学习情境，加强学生对数学知识概念的认知理解和思考探究能力。

一、 课前预习，提高自主能力

良好的开始是成功的重要保证，在小学数学教学中预习有非常关键的作用，微课一种新兴的教学资源，对于学生和教师来说都是一种全新的体验，教师运用微课的优势可以结合课本内容寻找更多的教学素材以及教学资源，对即将要讲授的数学重点或者是难点进行提炼，并制作成微课，通过QQ、微信或者是教学平台等方式分享给学生，不仅可以将抽象的知识化繁为简，而且还能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学的针对性、目的性和生动性，学生可以根据自己的节奏以及时间随时随地进行预习，并在预习过程中边思考边学习，将自己的疑问带到课堂中，实现针对性地听讲，有效提高学生的自主学习能力。

例如，在学习《角的度量》的课本内容时，为了提高课堂教学效率，教师可以运用现代信息技术的优势，在教学前精心搜集各种资料，并制作完成微课视频推送给学生，引导学生进行下载预习，不仅是为课堂学习做好充分的准备，也同时能够提高学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯。教师可以在微课视频中先为学生展示两个大小不同的角，为∠1和∠2，向学生提出疑问：“这是两个大小不同的角，你知道这两个角哪一个大哪一个小呢？大角的度数和小角的度数又分别是多少呢？”“请拿出你的三角尺，用三角尺中不同的角进行对比和测量，看你能不能测量出大角比小角大多少呢？”，在微课中进一步向学生介绍角的单位。然后可以通过微课为学生展示量角器，引导学生仔细观察量角器，并了解量角器各个部分的名称和作用，一边展示量角器的图片，一边引导学生：“请你仔细观察量角器，它的外形是什么形状的？它为什么分为内刻度和外刻度？每一个刻度线分别代表多少度呢？”这时候可以建议学生先暂停，给学生充分的时间去了解量角器，为后续学习量角器的使用方法做基础铺垫。接下来角的度量方法是学习过程中的一个重点和难点，在预习过程中，教师可以运用微课的优势直观向学生展示如何进行角的度量，通过视频和文字的方式向学生介绍具体的量角方法，最后为了能够检验学生的自主预习成果，教师可以在微课的最后为学生布置几个相应的练习题，引导学生自主去探索问题和发现问题，寻找自身的不足，在课堂教学时能够实现针对性的听讲和学习。

微课的特点是短小精悍，具有很强的趣味性，能够快速吸引小学生的关注度，帮助学生减少课堂教学的陌生感，有效节省教学时间，教师可以在互联网的优势下收集更加丰富的教学资源，利用图片、视频、动画的特点给学生耳目一新的感觉，有效激发学生的学习兴趣。

二、 课堂学习，引导思考探究

在日常教学过程中，小学数学课堂教学时间大部分在40分钟左右，对于小学阶段的学生来说，大部分学生其性格特点比较活泼好动，很难在较长的时间内保持较高的注意力，因此教师可以运用微课的优势，将学生必须掌握的基础知识、基本技能等重点内容制作成微视频为学生播放，全面聚焦学生的注意力。同时课堂教学也是师生互动、生生互动的主要场所，通过互动能够提高学生的思维品质，培养学生的探究能力，在微课的背景下引导学生展开课堂互动，为学生打开知识探索之门。

例如，在学习《小数的加法与减法》的课本内容时，教师通过可以通过微课的形式为学生播放生动形象的动画内容：“同学们，今天有两位小朋友一起去书店买书了，书店里的图书真多呀，小文和小丽两个人分别各买了两本书，但是他们两个人每人只带了10元钱，那么我们来一起帮他们算一算吧，看看他们的钱不够呢？”教师在微课视频中为学生展示书背面的价格，小文这两本书的价钱分别为6.45元和4.29元，小丽两本书的价钱分别为3.26元和4.37元，教师通可以通过问题的方式引导学生思考，为学生列出一步步带领学生去探究知识：“根据这些信息，能够提出一些关于小数的加法和减法的计算方法吗？请尝试用竖式计算的方式并回答下述问题。”

1. 小文和小丽各需要花多少元呢？

2. 小文比小丽哪一位在买书过程中所使用钱比较多呢？多出多少元？

3. 小文和小丽都可以顺利买到自己想买的两本书吗？

4. 他们最后一共花了多少元？应找回多少元？

5. 你是如何列竖式的？在列竖式的过程中应注意哪些问题？

6. 与同学说一说你的计算方法，并分享一下你是用什么方法進行验算的呢？

7. 你觉得验算对我们有帮助吗？

教师可以引导学生通过小组合作的方式展开课堂学习，学生之间相互交流和讨论，要求学生结合微课视频的内容进行计算，并将详细的计算过程在小组中进行分享，教师也可以融入学生的讨论中，教师要注意给予学生充分的时间和自由，同时面对学生的无法解决的问题，要及时给予意见和建议，学生在小组中畅所欲言，针对微课内容纷纷展开了讨论，学生讨论完成后，教师可以继续进行微课的播放：“同学们的讨论太激烈了，那下面请同学们一定要高度注意起来，我们一起进入验算结果的阶段，一起来继续观看视频，看看他们最后是如何结算的！”在条件允许的情况下，教师还可以引导学生进行微课视频模拟，通过角色扮演的方式来进行简单的收付款，在实际操作中有效锻炼学生的计算能力，使学生对知识有更加深入的分析与思考。

微课的设计要注重学生实际的学习背景，针对性的设计微课视频，引导学生在解题的过程中能够与自身相互联系，这种方式有效帮助学生将抽象的知识化繁为简，降低教学难度，全面激发学生的思维，在小组合作的帮助下使每个学生都能够融入微课堂学习中，拉近学生与学生或者是学生与教师之间的距离，增强学生的理解能力。

三、 课后复习，巩固教学成果

课后是对学生课堂学习的巩固与提升，学生在课堂学习过程中，不能保证每一分钟都能够集中精力，面对一些所遗漏的知识点，课后学习成了一项非常重要的步骤，教师可以通过微课的方式将一些重点以及难点制作成微课，引导学生进行反复观看，同时布置一些相应的课后补充练习，帮助学生在课后能够再次进行知识的巩固。同时在现代信息技术的帮助下，教师与学生也可以随时进行线上与线下的沟通和交流，教师要结合学生的学习需求，实行针对式的分层教学模式，对中上层次的学生增加一些拓展性的知识与练习，满足不同学生的个性化发展需求，所有的微课资源学生都可以随时在学平台的资源库中查阅和下载，学生可根据自身需求自由选择，有效激发学习内驱力。

例如，在学习《大数的认识》的课本内容时，在课堂上教师向学生讲解了关于大数的相关知识，但是部分处于小学阶段的学生理解能力较差，对课堂上教师所讲授的知识并不能够完全理解和掌握，因此教师可以将课堂上的知识制作成微课，引导学生在课下进行观看，并不是相应的练习题进行巩固，要求学生通过微课的观看学习大数的相关知识，并结合自身的生活实际，完成《一亿有多大》的综合数学实践研究活动。教师可以引导学生在家庭成员的帮助下，将自己的研究成果拍摄成视频，上传到学习平台中，并配备相应的文字进行解说，学生之间可以相互进行传看，还可以在学习平台中进行相互评价。信息化平台中学生也可以集思广益，讨论和分享自己的学习心得，面对在实践过程中遇到的问题学生还可以反复进行微课视频的观看，从多种角度进行深入思考生活中关于大数的相关知识，充分感受数学与现实生活的密切联系，强化学生的观察能力和抽象思维，有效巩固课堂教学。

教师要结合实际的教学情况为学生提供多样化的维和素材，引导学生在课后能够学习和了解更多的数学知识，掌握生活中的数学技能，有效提高学生对数学的应用能力。教师要给予学生合理规划课后的微课学习时间，并在线上及时给予学生相应的意见和建议，提高学习效率。

四、 总结

总之，数学课堂中教师利用微课视频，可以将数学知识概念系统全面地呈现给学生，有利于学生拓展解题思路，实现对数学难点和重点的深层理解。教师在具体应用过程中，要依据学生的最近发展区设计学习内容，强调微课视频的细节性、趣味性和实用性，让学生在质疑探究中，能够主动自觉地发现问题，解决问题，教师的课堂要通过微课的优势特点为学生构建一个清晰的知识框架，有效调动学生的内在学习动机和学习兴趣，促使学生在微课资源的引领作用下，能主动整合优化自身已掌握的知识经验，从多角度进行深入思考，在深刻把握数学难点重点的同时，形成良好的自主学习能力和探究精神。

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作者简介：

杨锦秀，福建省三明市，福建省宁化师范学校附属小学。