融合学习在小学语文教学中的实践思考分析

摘 要：当前，随着社会的飞速发展，科技技术也呈现出了快速发展趋势，其已经融入了人们生活的方方面面，当然教育领域也不例外。针对小学语文学科来讲，将信息技术与课程教学相融合是教师需要认真思考的问题，小学阶段是学生学习的重要时期，有效的教育对学生未来发展有着一定的帮助。本文主要在信息技术背景下，分析其融合学习在小学语文教学中的实践，希望可以为学生掌握与学习语文知识而奠定基础。

关键词：信息技术;小学语文;教育教学;融合分析

科技信息技术为人们生活与生产带来了极大的益处与便利，同样也为教育事业发展提供了无限可能，将信息技术与小学语文课程教学进行融合既可以为学生学习带来极大的乐趣，同时还可以进一步加强小学生对语文知识理解与掌握。也可以说信息技术与语文教学的融合已经成为语文学科教育发展重要趋势，不仅有着理论意义，同时还有着巨大的教育实践价值。

一、 信息技术与小学语文课程教学融合的重要性

（一）有利于调动学生对语文知识学习的兴趣

小学阶段的学生有着活泼且好动的特征，在课程学习时，特别容易出现精神不集中的问题，这对于学生对知识的掌握有着极大的影响。而将信息技术与小学语文教学相融合，可以使课堂教学变得丰富多彩，因为有图片与动感视频等资源，能够让小学生们感到语文课堂教学富有乐趣，进而调动小学生对语文知识的探索热情，同时加强其求知欲望。另外，将信息技术引入到小学语文课堂教学中，还可以加快课堂教学节奏，提高教学效率，在提升小学生对语文知识学习兴趣方面有着极大的帮助。

（二）有利于缓解学生课堂学习压力

小学语文知识较为丰富，融入信息技术可以有效缓解学生在课堂学习中的压力。小学时期的学生对任何事物都有着强烈的好奇心与探索欲望，而信息技术可以为学生构建学习情景，因为小学语文学科知识教学有着枯燥乏味等特征，信息技术能够减少学生在学习中的厌倦心理，可以使知识直观呈现在学生面前，进而提升学生对知识学习的积极性与主动性。

二、 当前小学语文课堂教学现状

在小学教育体系中，语文学科是重要的组成部分，同时也是教育难点，因为长期受到應试教育的影响，导致学生在学习时，始终难以全身心投入其中，不能全面掌握知识内容。虽然小学语文教师对课堂教学进行了创新改革，但还在沿用传统教学方式，因为这种教学理念已经深入到了教师的内心，认为这样才可以提升学生成绩，这种固化的认识导致语文课堂教学效率与教学质量始终难以有效提升。

（一）教学模式单一

语文教学始终都是以文字教学为核心，但这种单一的教学模式会使学生认为语文学习十分枯燥，因为小学生都有着一颗爱玩的心，如果让他们全身心投入到学习中较为困难，加之教师在课堂中没有重视调动学生注意力，长此以往，就会导致小学生学习兴趣下降严重。另外，虽然部分语文教师在语文教学中加设了一些小故事，想要以此来调动学生在课堂中的参与性，但因为效果不明显，基本上都是教师在讲述，完成故事以后，学生马上就会失去了听课的兴趣。基于此，应重视实现课堂教学的多元化。

（二）语文教师的教学盲区

当前，上一所好的大学是父母对孩子的主要期许，因此，在小学阶段就开始为孩子上大学做准备。针对小学语文教学来讲，教师为了迎合家长的这一想法，十分重视学生成绩，所以这种应试教育理念已经根深蒂固，教师的教学重点也是教授给学生一些可以在考试中取高分的方式，如古诗词和课文的背诵，这些随之成了教学重点，这样的教学模式会在学生脑海中形成固定思维，难以提升学生创新能力，进而使学生长时间的运用固定思维来解题。

三、 信息技术背景下的融合学习在小学语文教学中的实践思考

（一）合理利用信息技术来调动学生学习兴趣

小学语文课堂教学渗透信息技术在调动低年级学生学习兴趣方面有着较好的效果。在过程中，针对朗读教学来讲，可以借助多媒体技术进行呈现，以此来帮助学生转变以往唱读的现象。首先为名家或教师范读。范读有着字正腔圆、声情并茂的特征，不仅可以帮助小学生过课文生字关，同时还可以正确引导学生如何断句。另外，多媒体课件的范读有着适合的背景音乐，可以让小学生们的情绪沉浸在衬托的氛围中，进而将学生带入到文本情景中，使小学生可以直观体会文本基调，为提升小学生朗读能力而奠定基础。其次为学生自读，因为小学生有着模仿的天性，在经过范读之后，学生就会迫不及待地想要自己尝试阅读，这时，语文教师就可以借助学生这种积极性与主动性来引导其依照范读标准来进行朗读，在学生朗读的过程中，也需要为学生配上背景音乐，这样可以使小学生以最大的热情投入到文本朗读中。最后为录音纠正，学生朗读效果与质量他们自己并不知道，基于此，语文教师可以从中挑选出的朗读较好的学生单独朗读，然后在学生朗读的过程中为其录音，朗读完成之后在班级中播放，可以鼓励和引导学生本人纠错，其他同学进行评价，最后教师加以点拨，让学生了解到自己朗读与范读之间的区别，以及自己需要从那个方面进行努力和改正，这样的方式不仅可以调动小学生参与的积极性，同时还可以提升小学生们的朗读能力，可谓一举两度。

（二）结合信息技术转变课堂教学模式

在小学语文教学中，传统教学模式始终存在，如满堂灌、填鸭式教学模式，这些教学方式会使学生认为语文知识学习十分单调。另外，在传统教学模式中，课堂教学十分严肃且沉闷，学生在这种环境下，会经常出现溜号的现象，进而导致语文课堂教学效率低下。基于此，小学语文教师应针对课程教学目标与学生实际情况创新教学模式，将信息技术融入其中，其可以有效改变传统黑笔+粉笔的课堂教学模式，实现以多媒体课件的方式向学生传递知识，让小学生们感受到新颖且富有情趣的教学模式。进而主动进行知识学习。例如，在人教版小学语文《春雨的色彩》这一内容中，教师在课堂教学开展之前，应确定教学目标，同时做好课前准备工作，在备课的过程中，可以借助网络资源查找教学资料，资料可以包含有关于文本内容的视频或图片以及音乐等，其中最为重要的就是图片，因为图片可以让学生直观感受和体会。另外，语文教师还可以在网络中查找春雨的声音，然后在学生观看图片时播放声音，这样的方式可以使学生有一种身临其境的感觉，然后使学生发挥出自己的想象力对文本内容进行了解，这对于下面的文本讲述有着极大的帮助，学生也会十分感兴趣。

（三）融入信息技术来拓展小学语文教学内容

小学是学生学习的基础阶段，在语文教学中，教材知识讲述虽然是重点教学内容，但教师也不可让学生学习仅限在教材文本中，这样会导致学生被教材所束缚。因此，小学语文教师可以针对文本教学内容进行科学拓展，以此来拓展小学生们的视野与知识面，同时为学生未来学习与发展奠定基础。例如，在人教版小学语文《拔苗助长》这一内容中，教师可以借助信息技术中的微课形式来向学生讲述这一寓言故事，然后告知学生故事中所描述的内涵，即为做事要脚踏实地。之后语文教师就可以向学生提出下述问题，即为：同学们还知道哪些寓言故事呢？请知道的同学站起来进行阐述，这时小明站起來讲述了亡羊补牢，小红讲述了狐假虎威等等，在学生阐述完成之后教师应该给予大大的鼓励，这样的教学模式既可以提升小学生们对语文知识的学习兴趣，同时还可以拓展学生们的知识面，在提升学生语言组织能力方面也有着极大的帮助。

（四）善用信息技术 提高写作能力

在小学语文教学中，教师应借助信息技术来为师生搭建交流桥梁，然后使师生可以在其中进行有效沟通与交流。在过程中，多媒体教学模式有着一定的优势，因为其有着直观性特征，不仅可以满足学生好奇心，同时还可以帮助教师对学生的“说”进行训练，以此来帮助小学生进行多角度体验，进而加强学生对写作的兴趣，实现学生说与写的同步发展。另外，语文教师在借助多媒体进行教学时，应重视调动学生参与性，依照学生实际情况来鼓励其大胆表述，加强学生创新思维与创造能力。

在课下，可以集全体师生之力设计开通班级作文网页，作为全班写作活动的网上“总舵”，主页可以设置不同的板块，内容尽可能丰富，老师与学生认为不错的文章都可以通过网站向大家推荐，经常性地开展将同学们课堂、课外优秀的习作评选录入网页活动，刊载者会因荣誉感而更加努力，未被刊载者也会不甘示弱，争强好胜感油然而生，这样在全班形成你追我赶、竞相参与写作的良好氛围。

四、 结语

结合全文，当前，新课改正在不断深入，针对小学语文课堂教学来讲，其需要转变以往传统的教学模式与教学理念，运用融合学习模式来调动学生学习积极性。在信息技术快速发展的当下，语文教师可以将其融入课堂教学中，然后在此基础上明确小学生们的主体地位，依照学生实际情况来开展课堂教学。另外，在教学过程中，语文教师应关注学生学习进度，实现信息技术与语文教学的深度融合，以此来提升小学语文课堂教学的有效性。

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作者简介：

陈晓琴，甘肃省白银市，甘肃省会宁县文昌小学。