浓妆淡抹总相宜

摘 要：运用信息技术来整合课程资源的多媒体教学，是许多教师创新课堂教学的一个重要手段，本文提出从“浓妆（趣、情、谐、新）”和“淡化（权威、灌输）”两个方面来谈谈追求思想政治多媒体课的一种境界。

关键词：浓妆;淡抹;多媒体课

当前，以现代信息技术为依托的现代教育方式，正在以不容忽视的速度改变着教育的面貌。当前，随着国家对教育投入的增加，班班通等设备已经进入课堂，大到一线城市、小到乡镇老师绝大部分能够熟练运用PPT、投影仪等设备，部分走在前沿的已经在尝试智慧课堂翻转课堂，因此运用信息技术来整合课程资源的多媒体教学，也越来越成为许多教师创新课堂教学的一个重要手段。凸现出了与传统教学无法比拟的优势。但是，在听课过程中以及自己的教学实践过程中发现，多媒体教学课有一些天生的不足，易重素材的搜集，轻观点的逻辑;重教师的设计，轻学生知识的建构等。一节课看似热热闹闹，资源丰富，但PPT一关闭，学生脑袋一片空白，不知道到底学了什么。因此，如何发挥其优势，改进其不足。就成为许多教师进行多媒体教学课要解决的一个迫切问题，作为一线教师，笔者就结合思想政治课教学谈一谈对这一问题的粗浅认识。

一、 思想政治多媒体课要做好“浓妆”工作，处理好“趣、情、谐、新”四个方面

（一）思想政治多媒课，首先要解决一个“趣”字，即做到有趣，激趣

前几年，用多媒体是一种时尚，教学资源也没有那么多，老师们倒是能认真制作课件，现在网络教学资源丰富，很多老师不顾自己学生的实际，简单下载课件就直接使用或素材的堆砌，再或者是简单的板书搬上多媒体。俗话说“兴趣是最好的老师。”政治课的学科具有科学性、严谨性、时代性等特点，使其具有一定的枯燥性，只有让学生觉得学习思想政治课轻松有趣，才能克服畏难情绪，树立起学好思想政治的信心。多媒体作为一种集画面、声音、色彩于一体的教学手段，的确能使一些内容由枯燥变成有趣。那么，是不是所有的思想政治课使用了多媒体教学，都能“一石激起千层浪”呢？非也。现在的许多学生，接触的媒体较多，较普遍，如果，我们教师的多媒体课仅仅是对教材的重复，对资料图片的堆砌。迟早会使学生产生新瓶装旧酒之感，从而失去兴趣。因此，我们教师在进行多媒体教学课时，要真正做到激趣，一方面。就要注意多媒体课的简洁性和审美性，素材并不是越来越好，而是要精选素材，同时通过对声音，图片，色调，字体进行有效组合，给学生以美感，给学生愉快的体验，使学生“胃口”大增。可以多引入微课、动漫片段、抖音、新闻直播等，视频有声有色更容易激活学生的脑细胞，激发兴趣。另一方面，还要注意科学性与时代性的结合，就利用社会现实中发生的，身边发生的事件为素材，拉近书本知识与社会的距离，培养学生的公共参与能力、提升学科素养或法制意识，感受思想政治的实用价值。感受政治课理论魅力，激起学生求知欲，从而保持持久的兴趣，这才是我们目的之所在。

（二）思想政治多媒课，其次还要注意一个“情”字，即做到有情，动情

那如何实现有情动情呢？情感是双方的，先要老师领情、然后传情，最后学生动情。“领情”即：经济学、政治学充满了对国家发展，人民命运的关怀之情。哲学更是极富对人生、对世界的终极关怀之情。因此，我们教师要深刻领会这些“理”中之情。“传情”这就要求老师要充分利用多媒体这种现代科技手段挖掘教材中蕴藏的多种情感因素，并用图、声、色，准确地表达出来，充分发挥情感动力功能，感染功能，强化功能，使学生真正被打动。从而在浓郁情感氛围中把理与情作为一体的东西接受下來，达到良好的教学效果。最后“动情”，通过现代技术手段，唤起学生的情感需求，满足他们的心灵的期盼。例如在教学高二哲学《人生的价值在于对社会的贡献》这课时，我重现了最美逆行者的一些画面，特别播放了医护人员不分昼夜守护在一线、十几人穿着厚重的防护服倒地并排而睡、脱下防护服被汗水浸湿的后背、被护目镜箍的皱纹、美丽姑娘剪去秀发的泪水等情景，我的学生都被深深打动了。在这里，无须过多的说教，学生已经自然地接受了个人对社会的责任与奉献是人生真正的价值。国家观、安全观、义利观就被学生潜移默化的接受。还有在讲到《维护消费者的合法权益》这个课题时，我重现了3.15晚会中一个小男孩因为一次医疗事导致失明给他的一生带来痛苦的故事，许多学生看到那里都流下了眼泪，看完了个个学生都十分气愤，不等教师讲如何维权，许多人已经在那里出谋划策了。所以，当思想政治课能做到让学生动情时，许多教学任务的顺利完成也就在情理之中了。

（三）思想政治多媒体课还应关注一个“谐”字，即做到师生关系和谐、课堂气氛和谐

只有师生关系和谐，才能使学生保持积极的状态，使学生的主体性得到充分的发挥，才能使学生的创造意识、竞争意识得到充分的表达和展现，形成“师不一定强于弟子，弟子不必不如师”的民主氛围。那如何实现多媒体课的和谐呢？①创造机会使学生参与到多媒体课中来。学生是课堂的主体，只有学生参与的课堂才是真正民主的课堂。因此，老师进行多媒体课时要时时以学生为中心，为学生创造便利，给学生动手、动脑的机会，即使教师这时的演示可能很快捷和精彩，也要给学生自己得出结论。教师只有真正成为与学生共同获得成功和分享喜悦的朋友，才会发现学生自己生成知识的课堂远比自己想象的精彩。例如，我在教学《企业经营者的素质》时，我把全班学生分为四个小组，作为四个企业集团，要求他们在市区进行选址、投资的尝试。学生一听他们自己投资，积极性非常高，回去后马上进行了分工合作。结果在课堂上他们不仅自己展示了自己的投资计划，而且能自己得出作为企业家要有哪些素质，不仅讲出了课本中的三个素质，而且还提出了其他的一些素质，做到了超越课本，这是我没有想到的。我想这就是民主课堂的益处、成功之处吧。②利用多媒体手段对学生进行鼓励。当学生完成很好时，播放一段优美的小音乐，给学生一个笑脸，或直接用文字打出“你成功了”“你真不错”等;当学生没有完成好时，打出“没关系，再来一次”“再来一次，你能行的”等，使学生的自信心得到极大的鼓励，积极地去争取一个以一个成功体验，从而形成良好的学习氛围，在“乐知”的环境中学习。

（四）思想政治多媒体课还应讲究一个“新”字，即做到内容与形式的创新性转变

思想政治多媒体课要做到创新就要做到以下两点：①内容创新。国家社会的热点、各科知识、身边普遍关心的问题、寓言、漫画、诗歌、音乐都能成为思想政治多媒体课的内容创新的元素，政史不分家，很多老师常引用历史知识，学生习以为常，但若老师引用诗歌鉴赏，就能耳目一新。关键是我们教师要充分发挥能动性，对其充分的挖掘，给学生以焕然一新之感，从而引起学生有意的注意，为授课打下良好的基础。例如，有一位教师在进行“竞争与合作”这知识点的片断教学时，就对“龟兔赛跑”进行了改造，用flash制作了龟兔三次水陆赛跑情况，得出龟兔共同完成水陆赛跑结局最快，给学生耳目一新，从而为“竞争与合作”这知识点做了很好的铺垫。还有一位教师在讲授《维护消费者的合法权益》这一课题时，放弃了平时学生实地表演小品的方式，而是把学生的小品表演用录像机拍摄下来，再有多媒体课件播放出来，学生一看本班学生的表演像电影一样播放出来，觉得十分新鲜，马上来了兴致，这就很好地调动了学生的积极性，对后面的授课十分有利。②形式创新。课件、网页、投影等都是多媒体课表现的常见有效形式，老师要做到创新就是要充分发挥他们的优势，通过教师的运用，使学生有新意，吸引学生的眼球，从而为内容服务。比如，县级教学公开课，对多媒体的应用就为我们提供了一个很好的模式，政治课两人共同演示，其中使用直接连线的方式，线上作答、线上上传答案、直接统计，这都大大吸引了学生的兴趣，为教学创造了一个新颖的环境，便利了教学。

二、 思想政治多媒体课要做好“淡抹”工作，解决两个“淡化”

（一）淡化教师权威，引导主体发现

在传统教学下，普遍存在“人灌”的教学现象，它忽视了学生创新能力的培养、学生个性的发展以及核心素养的培养。但现在，随着多媒体这种教学手段的出现，又出现了“海灌”或“电灌”的现象。部分教师的多媒体课，是换汤不换药，本质没有变，仅仅是教师在利用图片、声音重现课文内容，只不过是教师把自己认识到、想象到的情景或具体可感的事物和盘托出给学生。仅仅是对原来“讲授”形式的变换，并没有改变以教师的主体地位，试问这样学生的想象力从何而来，长此以往学生的能力又如何培养？又如何达到核心素养的要求呢？因此，多媒体教学要充分发挥的是学生的主体作用、多媒体的“辅助”的功能、教师的主持作用，通过情景的设置去引导学生自主探索，自主发现，学以致用。例如在哲学的整体与部分的教学中，我没有过多地去罗列二者的关系，而是用动画演示《三个和尚》的故事，告诉同学们故事中传统的结局是三个和尚没水喝，从而说明了當部分以无序的结构组成整体时，整体功能小于部分功能。接着我启发学生思考，我们能不能打破这种传统思想，改变这种非理性状态，变无序为有序，让三个和尚可以吃到更多更好的水呢？通过引导，学生能从观念转变、体制创新、科技使用等方面来设想和寻求最优的答案。这样，学生不仅掌握了部分与整体的关系，而且延伸了这部分的知识，培养了学生主动发现，自我探索的能力。

（二）淡化理论灌输，指导知识建构

目前，许多多媒体教学课往往是教师预想教学过程和教学思路为基础的，以教材为依据，发挥教育的传道、授业、解惑的功能，把教材内容与考点反复传送给学生，造成教学的枯燥，使学生对该学科失去信心，不利于学生知识的生成，不利于素质教育提出的面向全体学生全面发展的要求。因此，教师应该把自己设计定位为有利于学生理解知识的一种工具，而且这种帮助应该随着教学的伸入而逐步减少，以利于学生自己知识的建构。教学生如何预习、如何做笔记、如何构建知识的思维导图。比如，笔者在教学《银行的分类及职能》时，仅用多媒体对知识进行比较、归纳及补充有关的背景知识，而把更多的时间留给学生预习和社会调查后的讨论交流。结果是在热烈的课堂讨论中学生顺利地掌握本课的内容，并对下一个课题《银行的业务和作用》做好了充分的准备。

希望在高中政治多媒体教学中要充分化好“浓妆”，又要“淡抹”，实现我们的教学目标，又有利于学生能力的培养，同时完成学生的政治认同、科学精神、法制意识、公共参与的培养。

参考文献：

[1]童天湘.智能社会的形态描述[M].哈尔滨：东北林业大学出版社，1996.

[2]钟义信.信息时代宣言，第二届全国高等学校理科CAI学术会议论文集[M].广州：暨南大学出版社，1997.

作者简介：

余美兰，福建省南平市，福建省顺昌二中。