提升小学生英语阅读能力的策略研究

摘 要：加大小学生的英语阅读量，仅靠40分钟的课内阅读是不够的，在很大程度上要依靠加强课外阅读。英语阅读活动要从有限的课堂延伸到课堂之外，必须进行课外阅读，指导小学生课余时间多阅读英语作品，多吸收信息，利用课外阅读来增长见识与开阔视野，小学生的英语口头和书面表达能力也随之长进，可持续发展的能力也得以增强。

关键词：小学英语;课外阅读;提升能力;阅读策略

阅读是获取知识，开拓视野，发展思维，提高表达能力的有效途径。懂阅读，会阅读，具备终身学习能力。阅读能力就是理解书面语言的能力，阅读能力的主要标志是理解，理解了之后才能表达！要使小学生的英语阅读能力得到发展，必须保证学生阅读的质量和数量。大量的、高质量的英语阅读是课内外结合，整体增强和优化小学生英语阅读能力得以顺利进行的保证。

一、 阅读是有力量的

阅读意味着什么呢？阅读究竟有多重要呢？阅读就是读生活，学会理解和思考生活，找出作者留给你的深层信息，开动脑筋创造新生活。阅读会让一个人的气质变得越来越好！

现在我们耳熟能详的一句话是：得阅读者得天下！孩子的6～12岁阶段是阅读能力发展的黄金时期。所以，在小学阶段的这六年里，没有什么事情会比海量阅读和提高阅读能力更为重要的了。我家儿子小黄从小就喜欢看书阅读，记得他在读高中时说过一句话：“妈妈，其实阅读力很重要的。小学打好基础了，到了初高中，你要学好数学、生物、物理、化学等理科，你才能更好地读懂它们的题目，里面暗含的条件，读懂了题目要求你才能更好地解题。”这句话不一定全对，但这是他从实践中得出的适用于他的道理和方法。从他这句话看出一点就是多阅读对于他很有用。阅读的力量是不可小看的。“天下第一好事，还是读书。”——季羡林。阅读，是世界上成本最低的升值方式！阅读能力是这个快速变化时代里的终身学习能力之一。不阅读的孩子正在成为潜在的后进生。见多会识广，量变到质变。读得越多、越广、越深，知识就会越丰富，思考力和理解力会得到进一步的提升，思维也随之越开阔！阅读发挥出来的力量，会在孩子的小学、初高中以及未来的每一个阶段都体现得淋漓尽致。在英语阅读中可以积累大量的词汇，掌握和巩固各种英语句型与句式。博览群书，词汇丰富，英语口头表达会变得更地道，与人交谈时会更有自信！阅读得越多，集腋成裘，自然就集字成句，出口成章，英语写作也会更通順流畅！得阅读，升值快。

二、 提升小学生英语阅读能力的必要性

（一）小学阶段的重点在于阅读

孩子身心的成长靠阅读。小学阶段的阅读，更能让孩子的身心变得丰盈和强大，更好地获得文化意识和情感态度的提升。小学生的英语阅读能力是英语学习能力的基础。大量的英语阅读拓展了视野，拥有开阔的眼界和无穷的生活智慧，孩子的想象力、创造力和表达能力在英语阅读的潜移默化中就会得到提升。英语阅读能力差不仅会使孩子的英语学习产生困难，也会影响到他的后续学习。因为任何的学习都是从阅读开始的。既然这样，小学英语教师就要引导学生在学习之余用阅读来充实，通过阅读给自己持续充电吧！教师要在日常的教学中，不断强化小学生的英语阅读能力，让孩子学会活学活用，从而提高自身的表达能力。

（二）阅读是要讲究方式方法的，是有策略的，不能盲目

同理，小学英语学习中的阅读也是如此。英语是语言，语言的本质是“交流工具”，人们必定要从“听说读写”四项技能来提升英语的综合素养。随着中国国际地位的提升，对外经贸合作、文化交流的频繁，英语在人们生活中发挥着越来越重要的作用，英语语言能力已经成为一项重要的能力。英语阅读能力是英语语言综合能力中不可或缺的一项。英语教师必定要指导学生学会阅读，掌握通过“读”来了解英语文章书面的和内涵的内容的能力，促使学生通过“读”抓住重点，理解文章的内涵，吸取书面的信息，紧紧围绕文字材料培养学生猜词、判断、逻辑推理、综合分析等能力，长此以往让学生养成“用脑思考”的习惯，具备独立阅读的能力。小学英语教师要想提升英语阅读教学质量，必然首要增加学生的英语阅读量，指导学生懂得并学会正确的英语阅读方法，帮助学生掌握一定的阅读策略，养成良好的阅读习惯以及提升阅读理解技能。

三、 课内外阅读结合，相得益彰

小学英语教师要课内课外尽可能地给学生创造阅读的机会，让学生通过阅读去有所“发现”。英语课外阅读是课内阅读教学的课外拓展与延伸，是课外英语学习活动中的重要内容，是英语阅读能力必不可少的重要组成部分。课内阅读和课外阅读结成双刃剑，成效明显。

（一）仅靠课内阅读是不足够的

根据本地区现用的粤人版小学英语教材中单元教学内容的编排，五六年级课本的很多单元课型可以处理为story阅读指导课、阅读理解课、拓展阅读练习导写课、语音阅读课。近几年的考卷题型中，英语阅读能力测试题也增加到两篇，占比10%。再加上与阅读有关的其他能力测试题，例如：联系上下文选词填空完成短文或对话，根据小情景选词或者选句子完成短文或对话，根据上下文填上合适的单词完成短文或对话等题型，试卷中考查阅读技能的比例就更高了。“读”是理解的技能，是英语听说读写四项基本技能之一，不可忽视，它既是学习的内容，也是学习的手段。加大孩子阅读数量、提高阅读质量以及锤炼阅读能力迫在眉睫！可是教材只能提供少量的课文，光是读课文，不拓展课外阅读量，英语素养是不可能真正提升上去的。而且，每周安排的英语课时只有3节，即使英语老师做到了狠抓课堂40分钟，在这个教学时间中想大量高质地训练学生的阅读数量与技能也是稍显欠缺的。虽然小学英语教师都深知：在平时的教学过程中以学生为主体，注重采用多种阅读方法，优化阅读效果，并有意教给学生处理文章的方法，大大地提高学生的阅读理解能力。即使英语教师做到了充分运用课堂时间，可是仅靠课堂时间拓展学生的英语词汇和句型只能是杯水车薪。要使学生的阅读能力得到良好的发展，必须首先保证学生阅读的质量和数量，必须是课内阅读与课外阅读的紧密结合才能做到。

（二）可以尝试“课内指导+课外巩固”的方式

小学英语教师要利用有限的课堂阅读教学时间，教会学生自主阅读技能，让学生在课外阅读时运用、巩固、加深，以至熟练地掌握和精通，让学生通过课外阅读运用这些技能来自主拓宽知识面，丰富自己的生活，提高认知能力。小学英语课堂阅读教学的目的在于使学生学会阅读。阅读的目的是为了从文字、图表等材料的记载中获取信息，从而能理解生活，明白事理，积累学识，锻炼思维。小学英语阅读教学的一个重要任务就是要培养学生能够独立阅读，能够自主地从阅读材料中获取知识和信息，从而为后继学习打下夯实的基础，甚至适应将来从事各种学习和工作的阅读需要。小学英语阅读教学不能只是停留在讲讲练练的层面上，教师更应该主动地、有意识地加强对学生自主阅读能力的培养。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”教师必须以学生为主体，引导学生自主阅读，领会视觉材料的知识，进而主动研读和积极思考，改变思想。学生是学习的主角，教师的职责是：越来越少地传递知识，因为纯知识性的内容，书本中有，或者搜索即得，俯拾皆是;而更应该是越来越多地指导学生学习和处理学习中的问题，诱导启发学生参与思考，包括对学生学习方法的指导和终身学习能力的指导，另一方面要结合学习方法，培养学生独立获取知识的能力，指导学生主动探索知识、增强求知欲以及提升综合技能。学生是活生生的人，每位学生的内心都是一个不同的小天地，教师要“让每位学生都在思考，都动起来。”教师要善于指导学生学会独立分析和理解作品的方法，使学生学会善于运用分析和综合的方法，善于归纳和概括的方法。在课堂，教师通过“善导、巧设、多启、精讲”的教学过程，教给学生阅读的学习方法;在课后，学生通过“自学、质疑、深思、多练”的学习过程，巩固自身的自主阅读能力，提升自己的竞争力，夯实终身学习能力。古人云：“授人以鱼，只供一餐;授人以渔，可享一生。”小学英语教师要让学生在课内掌握知识内化的思路与方法，使学生在学習活动中具有较强的自学能力、观察能力、思维能力和创新能力，拥有“会学习”的综合技能，有利于他们在课外阅读以及后继的学习与发展中更好地认识自己和改造自己，“会学习”是成才的关键。记得小黄从高二到大学都念叨过的话：“我成绩好，不是因为聪明，而是自觉！”是的，因为他在高一时通过课外的自学考进了全年级的前10名，体验了课外自学带来的成功喜悦。他愿意利用课外时间自觉地进行自学和巩固，并随时调整自学的策略，拓展和丰富着自身的知识背景和认知能力，所以成绩一直都保持得很好，并通过课内的学习与课外的大量扩展，考上了既是985又是双一流的大学，在大学里依然通过课内的认真学习和课外的自学巩固，在学院里保持着前十的优异成绩。

四、 加强英语课外阅读，更广泛地提升阅读能力

小学英语课内阅读的时间是有限的，必然要向课外借时间，让学生进行课外阅读。当学生学会自学，拥有自学能力并从自学中享受到成功的喜悦时，他就会对学习产生兴趣，他会“我要学”，会愿意自觉主动地投入，不仅不会感到负担，有时还会出现意想不到的智慧和灵感，从而突破难关，产生质的飞跃。在小学生的日常学习中，英语课外阅读是一个薄弱环节。为了加强这一环节，尝试着这样做。

（一）养成英语课外阅读的习惯

小学生的课余时间脱离了老师的管理与监督，课外阅读尤其要养成自觉而良好的阅读习惯。让学生课外爱上阅读，必将成为他们人生最划算的投资，也是他们终身受益的投资。趁着小学生年纪还小、记忆力最好的时候，一定要大量地阅读。英语阅读也是如此。从小学开始适当地增加英语阅读量一定是要的。在积累阅读量之前，先要培养小学生的阅读习惯，好的习惯才能驱使学生心甘情愿地阅读。心甘情愿地去做的事，收效一定会是不可估量的。陈鹤琴先生说过：“习惯养得好，终身受其益;习惯养不好，终身受其累。”小学生的课外习惯养成，需要教师和家长的正确引导和培养，老师要与家长沟通、密切联系，达成共同的目标帮助孩子养成良好的课外阅读习惯。孩子一旦养成了良好的习惯，将会在日后乃至一生都受其益。

（二）精心推荐阅读材料

为了克服课外阅读中存在的盲目性，对学生的课外阅读避免心中无数，放任自流，首先要做好推荐工作，并且把它看作是课内教学的延伸，为学生选择适合的、值得一读的书籍和文章等资料，以免不加选择地看书。教师要有意识地引导学生把学到的学习方法运用到实践中去，逐步形成能力。教师可以根据学生的实际情况推荐各种书籍和阅读材料，让学生和家长根据自家的经济等实际情况进行选择和使用：（1）纸质材料：包括图文并茂的绘本故事书、阅读文+理解题型的练习书、下载整理的网络文字材料、复印稿等等，这些材料可以跟同学分享或者交换使用;（2）有声材料：一些合规的优秀的网络学习空间里面的绘本阅读（朗读）材料，这个是免费使用的，只要拥有网络、手机、平板或者电脑等就能收听和收看，里面的绘本故事短小精辟，适合小学生的心理特点和学习特性，使用过的学生都越来越喜欢。因为它既有声音又有影像还有文字，同时训练了学生的视听说读等几方面的能力，收获良多。

（三）形成“默读+分享”的阅读模式

英语老师午托轮值的时候，利用中午饭后20分钟的阅读时间，与学生在一起进行阅读，这样，既保证了阅读时间又保证了质量。“15分钟默读+5分钟分享”的模式，还不失时机地让学生交流读书方法和读后感。榜样的作用是无穷的。学生看到老师认真阅读，他们也会跟着安静、认真地读起来，培养学生静读、默读的习惯。

（四）阅读“打卡”，督促习惯

在课外阅读的基础上，设计了读一点、记一点、写一点的两个记录表格（见如下表格A和B），让学生根据自己的兴趣或实际来选择打卡的内容，帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，因为“耳过千遍不如眼过一遍，眼过一遍不如手过一遍”。另外，对于学生记什么，怎么记，都要加以指导，使学生积累了知识，开阔了视野，提高了阅读质量并且优化了阅读效果。

（五）开展阅读分享活动

结合课外阅读，组织学生利用课前5分钟进行分享活动。活动形式可以是：讲故事、朗诵原文或者节选、制作简单的PPT进行文章推荐或者谈谈自己的阅读感受等等，或者是学生自定的其他形式。在活动中，有些学生还用上了思维导图来进行展示。这些活动的目的就是引导学生动起来，提高学生的阅读兴趣，了解学生阅读情况，也使学生对课外阅读更加重视，教学效率也会随之提高。

通过丰富多彩的活动，鼓励优等生冒尖，帮助中等生争先，促进后进生转化，做到让每个学生都体验到成功的愉悦感。学习的成功是最足以使学生感到满意的，是愿意继续学习的动力。如果他们克服了较大的困难而获得成功，他们以后的学习将会更加主动、积极和自觉，兴趣也会更浓厚。

五、 结语

成功非一日之功，学生语言表达能力的提高也非一日之功，培养学生的阅读能力要靠长期不懈的训练，天天练习，日积月累，长期坚持下来养成良好的阅读习惯才会有利于学生英语语言表达能力实现质的飞跃。

我们过去学英语是为了应付考试，但如今的孩子学英语是真正要参与到全球化的协作与竞争中的，要有效传递自己的声音的。培养和提升小学生的英语阅读能力就是培养学生的英语语言综合能力。小学英语教师要通过正确的传授、精辟的点拨、耐心的指导、科学的归纳，教给学生发现规律的思维方法，为学生铺设“会学”之路，引导他们在课外阅读的过程中，尝到“会学”的甜头，体验成功的喜悦感受，进而唤起学生向更高层次探索的学习动机。小学英语教师应注意指导学生“学法改革”，要对学生进行阅读学习方法的指导，使学生学会阅读，培养学生在阅读方面的自主学习能力，使之尽快过好自学关，是十分重要的。小学英语教师在阅读“教法改革”的同时，把学生的阅读“学法改革”作为突破口，这样才能充分发挥“教师的教”和“学生的学”的双向积极性，使教学相长，比翼双飞，才能最大限度地提高英语教学效果和提升学生的学习收获。

参考文献：

[1]鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005.

[2]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

作者简介：张雪英，广东省江门市，江门市江海区天鹅湾小学。