浅谈小学数学中自主学习能力的培养

摘 要：在小学阶段教育教学过程中，教师较为关注小学生的数学自主思考的能力，也较为重视学生对于问题集中思考之后的想法，小学生自主思考能够在自主学习过程中提升学生的学习能力。对于数学模式以及相关思维形式课堂的构建，应当保证相关知识结构能够在学生的脑海里形成新的一个知识体系。从这点出发，自主学习还能够让学生更好地把握一门课程当中的重点以及难点，能够让学生掌握自己的学习节奏，感受到自己学习应当侧重的重点以及难点，知道自己想要获得的知识是什么以及懂得如何解决这些实际数学应用中遇到的问题。本文针对相关小学自主学习数学课堂当中建设遇到的问题以及开展相关自主学习体制的进展做出初步的分析，目的在于提高数学教学质量以及学生独立思考的能力。

关键词：小学数学;自主学习;培养策略

一、 引言

小学数学教育，最重要的就是培养学生的基本思考能力。从培养学生的基础思考能力来说，对于学生解决实际应用的问题以及独立思考相关数学知识的能力培养的关键，就是让学生养成独立思考的能力。众所周知，通过开展有效的教育教学活动，在数学的教学过程中，笔者逐渐明白了学生之所以会产生不一样的兴趣以及伴随着年级越高，越为严重的畏难情绪，是因为学生对于自身的学习成绩太过在意，日常生活中较为重视教师的口头授课，并且没有注意到自己养成对问题需要理性分析的好习惯，这就造成了学生对于问题的第一反应不是怎么去解决，因此缺乏了相应的自主学习能力。因此，笔者认为数学课堂中能够来给孩子思想上的新启发，是十分重要的。对于课本以及教材当中的重点难点能够有研讨的精神以及指导，其背后需要教师明白的。因此，开展小学数学中自主学习的课程环节，其实是很有必要的。

二、 独立思考模型建构在教学中的积极意义

在小学数学课堂中，对于数学这门学科，在小学的分值当中所需要的比例比较大，一些学生就会因为数学学习焦头烂额，而感到对数学失去了与其他学科一样的兴趣，作为小学数学的传授者，教师应当学会让学生尽量减少畏难情绪，并且能够让学生从自主学习的角度真正爱上学习数学，从数学的角度出发，养成独立思考的好习惯，并且应用到日常的学习生活中，这就是一名教师的责任，在平时的数学成就当中能够引导学生主动学习。让学生拥有自己的一把钥匙，去开启他们需要探索的世界，这就是数学能够锻炼学生多角度思维发散以及逻辑思考能力的优势所在，教师应该为这样的趋势增添一些动力，因此来促进学生的创意思维以及学习水平。一般而言，成绩较好的学生能够积极思考学习的意义，善于同其他同学共同研讨，学会与其他同学分享学习成果，从而有效克服学生在学习数学这门学科的畏难情绪，克服自己内心对于数学的恐惧以及障碍。学习的知识在日后回想起来就能够被主观能动性驱动，就会改变那种“要我学数学”，变成“我要学数学”了。从而有效提高了数学课堂的教学效率，教学质量也有质的提升。

三、 自主学习机制的研究

目前，为了培养学生的数学思维能力，教师开设的是自主学习数学的机制，这种机制的好处就是能够让学生在自主学习的过程中体会到自身解决问题能力的提升、各方面综合能力的锻炼。因为在实际的数学教学过程中，主要发现了以下的问题。

（一）学生畏难情绪剧增

在学习数学的过程中，由于学生对于语句的使用情况掌握还不是很熟练，便经常会出现绞尽脑汁无从下笔的状况，然而，对于数学的占比，还是对学生的成绩造成一定的影响的，由于数学在之后的考试当中占有很大一部分的分值，学生因此会迫于压力，产生畏难情绪。

（二）学生思维受到局限

在数学学习的过程中，由于没有实现思维的发散，对于学生而言这就是学习数学相关知识的大忌。如果思维得不到提升，那么对于日常的数学问题解决的训练也就是一种死板的套路分享，因此笔者认为对于学生而言，在数学的教学当中最重要的应当是思维的发散。

（三）学生反馈整体效果不好

这是由于学生对于实际数学的问题解决的意识以及要求形态把握不到位所导致的，因此，需要教师在日常的授课范围内，有针对性的对学生进行数学自主学习能力的训练。因此，我们发现提升学生的数学自主学习以及思考能力的发散是十分有必要的。因此，相对应的有以下几个建议。

1. 改善学生的思考水平，发散学生的思考范围

人类社会的发展和进步，离不开创新，具有创新精神也是现代社会各部门选择人才的主要标准之一。学生的思维敏捷固然是一种好事，但是基本上在目前的传统授课方式下，没有多少个学生愿意从自己的角度出发真正去思考问题，而是太过于懒惰，不愿意发觉自己的想法，面对公式死记硬背，教师在数学课堂教学中，应着重培养学生的自主学习的能力，根据数学学科的特点，图形和公式较多，比如一些基本的加减乘除，但是对于高年级一些的学生来说，这类题型就不仅仅是简单的四则运算，而是会把这些公式集中地整合起来，对学生进行综合性知识的考量以及考查，这就需要学生平时课后多去思考。

学生在现阶段的脑部发育还未完全，但是可以通过刺激对于课堂中學习到的知识体系的把握以及印象，对知识点能够做到完全理解，不会照本就搬，因此对于数学的学习，能够更加有效地带领学生领悟相对应的知识。教师可以通过图形和公式，引导学生观察分析，找出其中的规律。学生在对着试卷的时候就会联想到课堂上所思考过后的问题，那么看题目就会换一种角度，就会不断拓展学生思维的角度，通过思考就会找到解决数学问题的途径与方法，准确掌握数学定理与公式。对于数学的自主学习情况，其实总的来说，数学课堂上学生与教师的互相互动以及对教师解决问题后的茅塞顿开之感，都能够从学习的意义上起到积极导向。

2. 师生关系提升，教学质量上升

在自主学习的过程中，原本应该负责授课的教师不是最主要的学习对象，教师明白，让学生完成自主的学习的目的，就是让学生尽量减少对教师、对课本、对相关的题目答案以及辅导类书籍的依赖性，养成自身自主学习的能力以及独立思考的思维培训。对于学生来说，最主要的就是能够学会在解决问题的时候，体验到数学学习的乐趣。毕竟，在数学教学当中，教师一般要学会的就是规避死板。如果说对应的鸡兔同笼问题、解方程应用，对于学生来说是一个需要接受挑战的难点，那么教师就会引导学生集中思考以及讨论，对于数学的畏难情绪就会相应的减少，这就能够达到开展自主学习课堂，把课堂还给学生的目的。不过，对于学生来说，有一些问题也是他们自己不能够解决的，这个时候就可以通过教师的向导能力，来引导学生养成解决问题的一般思路，并助他们养成讨论自主学习的好习惯。俗语说得好，亲其师，则信其道。可见良好的师生关系对学生的成长是多么的重要。作为一名小学数学的教师，教师应当做到的不仅仅是传道授业解惑，更重要的是在教育教学活动中，能够让学生感受到生活当中许多的问题都是可以通过数学思考的理性思维去解决的，从而授之以渔。

四、 在数学课堂引导学生主动去探讨问题

（一）学生应当学会自主阅读

要学习好数学，学会预习是关键。许多教师往往会不重视这一个小小的关卡，并且都错误的认为预习就是粗略的看教材内容而进行预习，从而导致预习没有发挥该有的作用。作为教师，应当对于学生自主探究的能力固定一个方向，所以教师在布置学生预习任务的时候，一定要明确让学生看什么，有哪些关键点，预习时要联系前面学生的知识，遇到不理解的问题及时做好标记，长期按照这种预习方法坚持下去，就会养成良好的学习习惯，学习效率也会大幅度提升。

（二）培养学生独立思考及逻辑思维能力

在进入了自主学习阶段的的数学学习课堂中，学生应当是能够很快就掌握一种数学知识背后蕴含的相关的解题方式以及背后的公式意义。在课堂教学中，教师需要时不时提醒学生学会自己去寻找知识与知识之间的桥梁，为此，教师不仅仅要引导学生自己合作来进行知识的探究以及相关的知识的解决、还更加应该抓紧相关备课的经验。教师作为自主学习当中的引路人，虽然说不是自主学习课堂当中的主角以及焦点，但是也起到了很重要的作用——设计自主学习课堂的环节，要在课堂教学中，设计好学生应该探究的问题，引导学生学会探究，学生在自主探究过程中，引导学生独立思考，培养学生自主探究的意识，多角度的思考问题，并善于举一反三，从根本上解决学生思维拓展的问题。对于小学数学的自主能力培养来说，往往是能够决定这位学生能不能很好地进行独立思考以及未来数学学习方式是否正确的关键，毕竟对于现阶段接触到数学的学生总的来说，在小学阶段的数学课堂教学中，对于自主学习能力的培养也是一个相当重要的课题。学生不仅仅在数学上运用了剖析问题的能力，还可以通过自主学习、互相讨论的方式得以解决，而不是什么都依赖着教师。毕竟师傅领进门，修行靠个人，对于学生，不仅仅是让学生学会回答一种标准答案，重要的应该是让学生真正理解这道题目背后的公式内容以及接下来的思维发散情况，从这个角度来说，这就是教师的责任。作为一名合格的教师，应当学会培养学生学习数学的能力，以及解决实际问题的能力。

五、 结语

综上所述，教师要引导学生学习数学，克服数学难学这一难题。预习以及复习的工作，需要教师根据学生的自主学习能力进行综合的考量以及评定，从而按质按量的去要求学生完成相应的作业，不能够过于着急，并且能够在一段时间内完成学生對知识体系的阶段性理解以及消化，这也能够提升学生对数学的学习能力，从而改善数学课堂的传统氛围，使之变得灵活有趣。

参考文献：

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[4]张风花.小学高年级学生数学自主学习能力培养探析[J].中国校外教育，2019（25）：26+36.

作者简介：丁淑莉，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县丁家沟镇中心小学。