运用观照美学理论，指导中学生个性写作

沈金花

学者李泽厚认为美学是以美感经验为中心，研究美和艺术的学科。在高中写作教学中，要积极运用观照美学理论，用美学思想审视写作教学，引导学生在更广阔的审美空间自主写作，获得心灵的自由;学生写作时不再盲目跟风，写出具有真情实感和个性特点的佳作。

一、撷取生活片段，积累素材

在教学实践中可以发现，学生的写作素材一般来源于日常生活。而当前，学生的素材库中多是名人名言或者老掉牙的事例，缺少新意。运用这样的素材，写出的作文自然是老生常谈的，死气沉沉，缺乏美感。指导学生写作时，要鼓励学生挖掘生活中的素材，选择新颖的内容，学生作文的质量便会得到提升。

如，2018年北京高考作文《青山绿水图》要求考生以生态文明建设为主题，写作一篇记叙文，展现人和自然和谐相处的状态。写作这样的文题时，就要注重展现“美”与“和谐”。若学生缺少生活经验，写作时只能摘录一些经典美文中的词句，或者用华而不实的词汇拼凑一篇作文，这样的文章缺乏新意，难以获得高分。教师应引导学生积极观察生活，从生活中寻找能够表现美的素材，除了挖掘美的自然风光外，还要积极观察，寻找表现人和环境和谐相处的素材。如有学生发现，自家小区附近的臭河沟变干净了，原来是政府设立了河段长制度，河段长负责河道的治理工作。学生将这样的素材写进作文，使文章更真实、新颖，读者也会产生浓厚的阅读兴趣。

罗丹认为生活中并不缺少美，而是缺少发现。所以要鼓励学生观察生活，抛开应试教育模式的束缚，选择生活中的实例，积累写作素材，写作时运用以小见大的方法，写出精彩纷呈的作文。

二、把握学生的心理，尊重学生的个性

学者席勒提出了游戏冲动说，认为审美活动就是要创造出感性和理性、客观和主观相互统一的“美”的形象。有了这样的形象，人们就能摆脱物质的束缚，通过美，走向自由。高中写作教学也要运用这种理论，鼓励学生抱着“游戏”的心态观察周围，进行随笔写作。这样的写作更自由，所写的内容也更贴近自己的真实心理，有助于创造感性和理性统一的“美”的形象。

2017年江苏高考作文主題是“车辆与时代的变迁”，由于很多学生亲身经历了这样的变迁，所以要鼓励学生抒发真情实感，个性表达。教师开展写作指导时，有学生提出：“我想写共享单车其实并不是那么好，因为很多人的素质很差，乱停共享单车，还将共享单车带回家私用。可是，在作文中写‘不美的事情，这样可以吗？”此时，教师要引导学生思考“美”和“真”的关系。让学生明白揭露社会中的不良现象并提出解决方案，其实是“美”的体现。这位同学受到教师的启发，就在作文中写了相关内容：“现代社会飞速发展，出现了不少新生事物，共享单车就是其中之一。但很多人的思想却没有跟上时代发展的步伐……”文章经过一番辩证分析，批判了此种不道德的现象，并提出了解决方案，具有现实意义。

学者林荣凑提出“写随笔是释放自己的思想、情感、智慧，写随笔能满足人们的表现欲望。”指导学生写作时，教师不能过多地干涉学生，而应让学生主动表达思想和情感，写出更贴近自己真实想法的作品。

三、多角度切入，鼓励创新

要让作品更“美”，就要写出新意，然而遗憾的是，很多学生不是缺乏新颖的写作素材，而是不敢写。很多学生认为生活中的小事太普通，不能写;揭露社会丑恶现象的内容太过敏感，不敢写，如此自然就缺乏写作素材了。教学时，要让学生抛弃这些错误的审美观，大胆表达心中所想。

2019年全国高考作文主题是“热爱劳动，从我做起”，勤劳是写作常见的主题，写作时若只是堆积古往今来勤劳之人的具体事例，作文就落入了俗套，缺乏新意，难以获得高分。教师要鼓励学生尝试从不同角度创新。首先，立意方面要运用发散思维，寻找与勤劳有关的主题，将这些主题罗列出来，然后删掉大家都能想到的常规立意，这样选择出来的立意就比较新颖。下一步，挑选写作素材。可以让学生上网搜索一些时效性更强的新闻、热点事件和热点人物。如有学生就别出心裁地选择了“许昕再迎好消息！入围2019年上海市劳模年度人物，成最年轻候选人”这则新闻，提出不管做什么事情，都要勤奋肯干的观点。在这个基础上写作，就能解决作文论点老旧、材料俗套的问题，作文会更有新意。

总结学者克罗齐的“直觉即表现说”可以发现，“美”是一种个人内心的基础反应，是完全独立而有个性的。然而笔者在高中写作教学中发现，很多学生使用套路化的语言，作文给人千人一面的感觉，缺少个性。所以在实际教学中，教师要引导学生积极创新，解决写作思路匮乏的问题。

四、汲取经典文学作品的精华，写出韵味

学者张中行在谈到写作教学的弊端时提出：很多人希望在课堂上学会全部的写作知识，忽略了课外阅读和写作练习。爱美之心，人皆有之，教师要培养学生的审美能力，鼓励学生阅读经典名著，汲取其中的精华。长期坚持，学生逐渐也能写出富有韵味的文章。

2019年北京高考作文题目是“文明的韧性”，文题虽然简单，想得高分必须写出深度。首先鼓励学生分析题目，让学生采用从具体到抽象的方法，总结作文的核心思想。学生认为：“韧性本来是说东西不容易折断，可以抽象成对文明的诠释，中华文明源远流长，经历过很多风雨，传承至今，这就是一种韧性。”学生虽然能分析出题目的核心思想，却不知道该怎样写出韵味。此时要鼓励学生阅读同类型的经典作品，如阅读余秋雨的散文集《文化苦旅》中的《莫高窟》《阳关雪》《都江堰》等作品。《文化苦旅》从自然风光入手，表现了中华文化的瑰丽，探究中华文化的历史命运。学生写作时可以借鉴这样的写法，尝试从文化遗产、历史事件入手，写出深厚的文化积淀，展现文明的韧性。

交流能提升学生对美的判断力，因为美是一种个体和客体的交互感受，也是主体和主体之间互相交流的感受。所以，学生阅读经典作品后，还要鼓励学生开展审美交流活动，提升学生的审美境界。

蔡元培认为要将美学引入到教学领域中，引导学生审视美、追求美、创造美。《语文课程标准》也提倡在教学中鼓励学生自由表达，有个性、有创意地表达，减少学生写作中的束缚，给学生提供广阔的写作空间。由此可见，高中写作教学要积极借鉴美学理论，引导学生写出更精彩的作品。