基于核心素养的小学低年级写话教学策略

孔令兄

素质教育要求提高学生的核心素养，对小学语文低年级教学提出了新的要求，要切实提高学生的语言运用能力，为以后提高语言表达能力打好基础，促进素质教育工作更好地开展。

小学低年级处于初级打基础阶段，这一时期学生的语言表达能力不足，知识储备量有限，要想加强对学生写话能力的培养，教师要在教学中注意方式和方法，根据学生的学习特点，制定科学的教学方案，创设真实的写作情境，激发学生的想象力，培养学生的兴趣，提高学生的核心素质，为以后学习的知识点之间架好桥梁，形成知识之间的完美串联。

1.提高低年级学生写作能力的重要意义

写作能力是小学生综合能力的重要组成部分，也是新形式下教師授课方式的重要改进方向。在小学生的语言理解能力还不强的情况下，教师要努力为小学生运用语言文字的能力打下良好的基础，摆正作文在小学生心中的地位，调动学生的写作积极性，不断培养学生的语言运用能力。

低年级写作教学可以挖掘学生在情境中的想象潜力，开发学生的右脑，提高他们的思维能力。在情境教学中，通过对话和表演，能让学生形成正确的价值观，学会基本的礼貌用语，养成良好的素养，在提高写作能力的同时健康成长。

小学阶段是学生接受能力最强的阶段，也是最能影响学生未来发展的时期，这个阶段如果基础打得好，可以大大提高学生的语文素养和语言运用能力，提高思维能力。写话教学是写作教学的基础，写话能力的提高可以为学生以后写作能力的提高做好铺垫，为以后高质量的写作教学提供丰富的素材。

在小学阶段，教师要不断激发学生的写作兴趣，在教学中运用多种教学手段，用学生乐于接受的方式传授写话知识，加深学生对写话知识的印象，最终受益终生。

2.提高低年级学生写话能力的措施

2.1提高学生的朗读能力，在阅读中学习写话技巧

写话需要一定的词汇储备，小学教材中的文章都经过精挑细选，结合各种因素的考量，非常适合小学生学习。在诵读文章时，学生可以接触更多的词汇，并在文章情境中理解和明白词汇的含义，加强对字词的理解，写话时好运用。此外，大声朗读可以增加小学生的自信心，教师可以鼓励他们交流时直抒胸臆，敢于用所学知识表达自己的想法，在实践中锻炼表达能力，提高运用文字的能力。

教师可以大范围地运用这种鼓励方式，让学生大声朗读课文，在有感情的诵读过程中，强化对字词的理解。也可以通过满足学生朗读时的表现欲望，让他们自由发挥，可以加入手势和表情，语调也可以抑扬顿挫，促进学生对知识的理解，提高他们学习的积极性。例如，教学《吃水不忘挖井人》时，可以解读时代背景，通过朗读领悟课文中珍惜水资源的情感，学习文中对甘甜的水的描写技巧，能在提高写话能力的同时，让学生在潜意识里珍惜水资源，逐渐养成节约用水的好习惯。

2.2 通过绘声绘色的动图演绎，提高学生的辩证逻辑能力

小学低年级学生对丰富多彩的世界充满了好奇，在不断接触新事物的同时，很容易形成自己独特的看法，需要教师运用科学的方法加以引导。教师应该充分利用学生的特性，发挥现代多媒体的优势，采用动图展示的形式，充分激发学生的想象力。

在写话教学中，可以采用动图片段式播放，在一个片段完成后，让学生发挥想象力，组织语言描述下一个片段可能出现的情景。教师要鼓励学生踊跃发言，在他们大胆表达自己的观点时，可以播放另一个片段，继续训练，拓展学生的想象空间。在充分了解学生想法的前提下，加以引导，在学习上给予帮助，在思想上给予开导，促进学生健康成长。

2.3 结合现实生活，提高学生学以致用的能力

生活是学生学习的最佳场所，生活中的知识往往对学生的影响比较大。教师可以创设一些学生日常生活中经常接触的情境，让学生设身处地地感受情境，结合学过的知识描述生活中的所见所闻，并敢于表达自己的见解。教师要认真对待和点评学生的作文，对好词好句和观点加以肯定，对遗落的观点加以补充，调动学生敢说敢表达的积极性，并引导他们形成正确的价值观。

综上所述，在素质教育的大力推动下，教师重视低年级学生的写话能力，这对他们的发展具有更加深刻的意义，不仅能够提高其写作能力，还可以培养辩证思维，形成正确的价值观，促进学生素质的全面提高。广大教师应该意识到小学写话改革的重要性，让学生在课堂上学到知识并养成爱思考的好习惯，为以后的学习打好基础。