社区护理学课程思政育人实践分析

方馨悦

摘 要：在专业课程教学中展开课程思政育人实践，是目前各大高校育人教学的新模式、新理念。本文对社区护理学课程思政育人现状进行分析，并重点论述社区护理学课程思政育人内容和社区护理学课程思政育人模式。

关键词：社区护理学;课程思政;马克思主义;职业价值观

引言

进入新时代，思想政治教育在高校教育体系中显得尤为重要，是人才培养的基石。国家主席习总书记在高校思政工作会上强调，应始终坚持将思政工作贯彻到教育教学进程中，由此产生了课程思政的新理念，借助课程思政能够提升社区护理学的育人和教学效果。

一、社区护理学课程思政育人现状

同其他高校一样，护理院校的思想政治道德教育在课程体系中一直依赖于思想政治理论课，课时多，学分多，但作用有限。部分学生在价值观上过分重视经济收入，欠缺艰苦奋斗精神和社会责任感。很多学生主要考虑能否轻松就业，未能建立正确的职业价值观，以至于在从事临床工作时，发现护理工作忙、累，甚至会遇到医疗问题时，常常陷入困惑，后悔从事护理工作。近年来，护理界高度重视护理学课程的思政建设，加强人文教育，但课时有限。相较于国外护士，中国护士的思想和人文素质普遍较弱，尤其是低职称护士。毫无疑问，这些非技术水平的素养，不能仅仅依靠思想政治教育或人文课程便可“一劳永逸”。广大护理教育工作者应借鉴思想政治的理念，以思政育人课程建设为重点，拓展视野，大力开展“课程思政育人”。在所有专业课程中实现价值引导与理论学习的有机结合，实现思政育人与课程的融合和协调统一。这里的“课程”俗称课堂教学，不仅包括传统的思想政治理论课，还包括社会科学、自然科学专业课。多年来，社区护理学课程教学越来越重视知识教学，忽视了價值导向。面对改革与创新，许多社区护理学课程教师感到困惑[1]。说到学生的思想政治教育，往往认为“无关紧要”，认为这是学校管理层的事。当前，在对社会护理学教师的考核评价中，医学院校普遍重视反映教学水平的“指标”，如专利、论文、教学工作量等，在这种考核评价机制的影响下，难免忽视思政育人。

二、社区护理学课程思政育人内容

（一）爱国主义教育

中华民族之所以具有悠久而伟大的历史，是因为一代又一代的中国人继承了爱国传统，把“振兴中华”的责任放在肩上。因此，社会护理学教师应向学生传达对于家乡和国家的情感。在案例教学中，有些老师在谈到成功案例时，一定要以外国人为例子，而反面的例子都是中国的。这样如何能为学生提供建设祖国的力量和信心。当前，留学归国的医学专业教师占比较大，在传授国外先进技术的同时，要不忘中国自身的伟大成就。例如，我们在讲解传染病护理学和病原生物学时，可以介绍自新中国成立以来在控制传染病方面取得的巨大成就，让学生们了解这对于一个十几亿人口的国家在数十年间从百病缠身到屹立于世界东方之巅是多么不易，进而激发学生们的爱国情感。

（二）职业价值观塑造

社区护理学的专业知识总是包含价值观。例如，基础护理的每一章都包含了“满足护理对象健康需求”的职业价值观。社区护理学专业教师应充分挖掘专业课程中的职业价值观，塑造学生的职业价值观。例如，2003年抗击非典时，在突发的公共卫生事件中，以叶欣为代表的护理人员如何勇敢地为人民不惧牺牲，激发学生的自主思考，树立基于社区护理学的使命感，建立牢固的职业价值观。

（三）人文素养培训

护理学专业知识的学习和实践是以人文素养为基础的，社区护理学专业课程教学尤其需要重视人文素养的培养。比如，在教学科研设计时，强调伦理性;在制定考核制度时，强调规范性;在培训护理学技能时，也要培养沟通能力;在教授急救技术时，应培训环境适应能力;在训练状态观察时，应培养注重严谨的习惯;在训练仪器使用时，应注重思维能力。

三、社区护理学课程思政育人模式

（一）突出教学重点

在教学关键点上做出努力，在完成一些知识点后，及时添加思想政治教育，就是点睛之笔。比如在讲授《护理学概论》后，强调没有充分关怀生命，就没有护理学的发展，让学生了解社区护理学的本质。将理论学习与思政育人充分结合起来，例如，在人体解剖学课程中，借助捐躯者的故事，使学生产生敬畏和责任感，认识到医学生的责任感，形成身负使命的情怀，为后续的实践奠定了情感基础。由此，在日常的课堂教学过程中，不仅教授了专业知识，还传递了正确的价值观和思想政治理论，改变了多年来，护理学课程教学只重视理论知识的教学，忽视正确的价值引领的现象。

（二）护理学与马克思主义相结合

不同课程内容的相互结合能够产生意想不到的效果。例如，将马克思主义的方法论和世界观引入社区护理学课程之中，提升课程的理论深度。例如，护理程序这门课程，是社区护理教学中的重点和难点;若是结合马克思主义来讲授，可以使学生对课程科学性的认识出现质的提升;教育学生透过现象认识本质，进而分析患者的病症特点，教育学生具体分析具体问题，对不同病患展开个性化护理，教育学生分析事物的主要矛盾与次要矛盾，进而明确病患的主次问题。同时，在进行护理工作时，注意病患是否舒适，注意礼貌用语;护理过程中，注意患者的感受，交代清楚注意事项，让关怀充满整个护理过程[2]。

（三）以身作则

在大学课程课时分配方面，护理学专业课时较多，护理学教师应端正教学态度，注意教学过程中的言谈举止。在具体的教学过程中，护理学教师应以身作则，使学生在不知不觉中受到潜移默化的教育;同时，借助巧妙的课程设计，使思政育人融入于护理学专业知识的讲授过程中，使学生亲其师，信其道;进而达到更好的教学效果。

结论

社区护理学课程思政人文对于传统的社区护理学教育，是理念上的创新，模式上的改革，丰富了教学内容，革新了教学方法。随着社区护理学课程思政人文的的不断实践，必将使我国护理学教育日益完善，推动我国医护行业的发展。

参考文献

[1]魏春平.“课程思政”理念在内科护理学中的探索[J].福建茶叶，2020，42（03）：428.

[2]石小盼，张文静.护理学基础课程思政教学改革与探索[J].卫生职业教育，2020，38（01）：77-78.