中职X射线物理与防护模拟教学策略

陈卫东

摘 要：X射线物理与防护是中职医学影像技术专业中的基础课程。但是在当前的课堂教学中，学生尚未认识到这一部分内容的重要性，并且受到传统教学模式的限制，以至于X射线物理与防护课堂教学效果不佳，致使课堂教学中出现了“教多学少、教有学无”等现象。因此，必须要充分借助模拟教学模式，不断提升课堂教学质量。本论文立足于中职X射线物理与防护教学，对现有的教学模式中存在的问题进行了分析，并在此基础上对模拟教学模式的具体应用进行了详细的研究和分析。

关键词：中职 X射线物理与防护 模拟教学

针对中职医学影像技术专业的学生来说，X射线物理与防护是学生必修的一门基础性学科，其主要内容包括X射线的产生、性质、与物质的相互作用、衰减、辐射剂量、检测、放射防护法规和标准等。在具体的教学中，受到这一学科的特殊性的影响以及中职学生基础知识较差、学习兴趣低下、学习能力低下的现状，在当前的课堂教学模式下，课堂教学效果不佳，并未达到预期的教学目标，难以满足相关的人才培养需求。

一、中职X射线物理与防护教学现状

医学影像学在临床医学中发挥着十分重要的作用，X射线物理与防护作为医学影像学中的重要内容，在临床医学的重要性中不言而喻。但是在具体的教学中，由于这一部分内容涉及的内容比较多、技术种类烦琐，并且在具体的教学中涉及不同的学科原理、应用范围等，在教学中具有极大的难度。同时，从中职学生的角度上进行分析，中职学生基本上都是初中毕业学生，以及成绩不甚理想的高中学生，其学习成绩比较差，学生的文化素质整体上参差不齐。在这种情况下，由于学生的物理学基础知识、生物学知识非常薄弱，学生在学习的过程中也面临着较大的难度。

因此，在当前的中职X射线物理与防护教学中，还存在着学习热情不高甚至明显的厌学的现象等。具体来说，中职学生在学习中，由于理科基础知识比较差，常常导致学生在学习的过程中，产生恐惧的现象，致使课堂教学效果不佳。同时，X射线看不见、摸不着、对人体有危害，难以演示教学。受学科的特殊性影响，教师多数采取传统理论讲解的教学模式，常常枯燥的讲解知识点，会使學生在学习过程中，产生厌烦的情绪，以至于学生逐渐丧失学习的动力，降低了学生的学习热情[1]。

二、模拟教学模式分析

在X射线物理与防护教学中，受到这一专业特点的影响，为了进一步提升课堂教学质量，提升人才培养的专业性，教师在开展课堂教学的时候，必须要改变传统的课堂教学模式，充分借助模拟式教学模式，引导学生在模拟的场景中，实现高效的学习。

与传统的教学模式相比，模拟教学模式是一种新型的课堂教学模式，主要是借助模拟的手段，对临床中的真实场景进行再现，给学生提供一个无风险的教学环境、教学条件，进而引导学生在这一接近真实的场景中，完成相关知识的学习。

与传统的课堂教学模式相比，模拟式教学模式具有以下几个显著的特点。（1）安全性和无风险性。在临床中，一旦出现操作失误、操作差距等，就会给患者带来严重的伤害。而在模拟教学模式中，由于教学不会和临床实践产生冲突，有效避免了实践中可能出现的风险，具有极高的安全性。（2）可重复性。在模拟教学模式下，教师可充分结合教学内容，借助模拟教学的优势，对某些抽象的、对人体有危害的场景进行反复、多次重现，或者在电脑中让学生反复观察，最终完成相应的知识学习。如此一来，在这种教学模式下，教师还可以及时发现学生在学习中存在的不规范操作、错误操作现象，不断提升学生的临床操作能力，进而提升学生的操作技能;同时，在这一过程中，学生在反复练习中，也逐渐形成了良好的心理素质，使其更好地适应未来的临床操作。（3）可调控性。在模拟教学模式下，教师可结合学生的实际情况，针对不同的学习阶段、不同的难易程度上，设置出现相应的、具有针对性的训练题目，以更好地满足学生学习，不断提升学生的实践操作能力。（4）低成本和开放性。与传统的教学模式相比，在中职X射线物理与防护的模拟式教学模式下，使得学生学习不再受到时间的限制，可切实结合学生、教师的时间等，随意进行开放式学习。如此一来，不仅节约了课堂教学时间，也最大限度提升了课堂教学质量[2]。

三、中职X射线物理与防护模拟教学策略分析

1.计算机交互式模拟系统教学

在中职X射线物理与防护模拟教学中，可充分借助现代计算机信息技术，给学生创设一个计算机交互式模拟系统，以更好地开展模拟教学。具体来说，在计算机交互式模拟系统中，主要包括整身模型部分、计算机交互模型、一套软件、手机、计算机等。在具体开展教学的时候，可将借助这一模拟平台，引导学生在接近实践的场景中，开展模拟训练，最终不断提升学生的临床操作能力。同时，在这一模拟教学中，还可以将学生的模拟学习成果进行记录，最终提升学生对X射线物理与防护的理解，以达到更好的学习效果。

2.生理驱动模拟教学

在模拟教学模式下，教师可充分借助先进的计算机技术，对人体中真实的病理生理特征、各种疾病的具体状态、过程等进行模拟，并对X射线物理与防护的具体应用情况进行模拟。在具体的模拟中，将可为学生提供了一种真实的临床模拟教学环境，给学生提供一个全新的事件体验。具体来说，借助这一先进的生理驱动模拟教学，有效改变了传统的单一技能训练模式，给学生提供了一个全新的教学实践体验，促使学生在极强的互动中，提升学生学习效果，并引导教师在互动中了解学生的反馈，进而实施更具有针对性的课堂教学模式。

3.虚拟培训系统教学

在X射线物理与防护的模拟教学中，虚拟培训系统属于一个高端模拟技术，是模拟系统教学模式的发展方向。在这一模拟系统中，将计算机软件和硬件进行了完美的结合，将学生在模拟操作中的视觉、听觉和触觉三个方面进行了有效的融合，使其融为一个整体。在具体的虚拟培训系统教学中，可结合不同患者的不同情况，借助虚拟模拟系统对患者在诊治过程、诊治方法等进行真实的再现。在虚拟培训系统中，借助了先进计算机技术的相关软件，给学生创造了一个虚拟的患者，并对患者的病情、环境等进行了真实的模拟，使得学生在学习的过程中，借助手机屏幕了解患者、听到患者的声音等，使得学生在身临其境的感觉中，对各种触觉信息进行真实的感受。