迁移理论在高中数学教学中的应用研究

李本寿

摘 要：在目前我国不断发展和重视教育事业的道路之上，对于高中数学的教学模式研究也有着极为重要的发展，以教师通过对学生知识掌握的过程把握也是一项重要的迁移现象。因此，在高中数学教育教学过程当中，教师要敢于创建迁移理论来有效地帮助学生建立学习数学的知识体系和结构，帮助学生提高学习数学的技能和水平。文章通过学习迁移理论在高中数学教学当中的应用研究，来不断提升高中阶段数学学习的效率和质量。

关键词：迁移理论 高中数学 教学 应用研究

教学的效果在很大程度上是依据学生所掌握学习知识内容的迁移数量决定的，因此，对于高中阶段的数学教育教学而言，学习迁移是一项重要的基础。它不仅能够培养学生在课堂上的数学知识学习，并且能够使学生获得有关数学知识的技巧和方法，培养学生能够独立自主地进行数学学习来进行终身教育的优良发展。因此，学习迁移是一项重要的基础，其不仅能够培养学生在课堂上的数学知识学习，并且能够使学生获得有关数学知识的技巧和方法，使学生在数学学习中能够取得优异的成绩。

一、学习迁移理论的概念和功能

迁移是指通过一项学习对另外一项学习所产生的作用和意义，这就从本质上反映了学习和重复学习知识的良好结构，能够帮助学生在学习的过程中，形成对知识的促进作用。在高中数学教育教学过程当中对于一些公式的计算、数学思维的形成都会形成一定程度上的迁移，这就需要教师依据不同的实际情况来引导学生形成正迁移，进而提升整体的教学质量和发展。通过这种迁移促使学生完成掌握知识技能态度方法，通过行之有效的新内容讲解，促使学生能够灵活的掌握和应用，加深学生对数学结构的良好建立^[1]。

二、创建有效的教学活动、增强迁移的速率

学生在掌握数学知识的过程，也就是发生迁移的过程。因此，教师在讲解和传授知识的基础之上，要对学生进行分析、观察、对比、概括等各个方面的主导功能，使得两者相近的学习方法内容互相联系、互相作用，以此来帮助学生概括新旧知识的特点，找寻数学关系促进高中阶段数学教育教学活动的有效开展。老师在做数学的新旧知识之间的联系时，要进行教育教学模式的不断创新，帮助学生在分析问题、解决问题中找到数学规律，促使学生不断地完善自身的学习发展情况。例如，教师在讲解“等比数列”一课时，可以让学生依照等差数列的相关知识来进行对比，学习将二者的异同进行比较和分析，促使学生能够更好地掌握新课的内容。

三、利用生活语言来进行迁移教学

对于高中数学知识来讲，大多都起源于场生活，因此在关于数学定义及计算的过程当中，教师需要联系实际的生活帮助学生来理解和解决现实中的问题。利用存在的数学特点，合理的应用迁移理论同数学理论知识相互结合，促使课堂教育教学模式能够形成丰富多样的发展。可以说，数学知识大多是从生活中所提取的，这就要求老师要对数学知识进行一定的分析和整理，通过生动形象的生活语言来为学生解释数学抽象的定义，帮助学生解决数学定义的陌生感，有助于提高学生的数学能力和自我思考。在新课改背景下的高中数学教育教学中，应当在课堂中努力实践，通过学生的学习的主体地位来进行有效的数学问题分析，在数学课堂当中的实现来进行一定程度的优化改革。例如，教师在讲解“函数”一课时，可以将生活中的信件和公函形象地来进行典例分析，帮助学生抓住关键词来形成对数学抽象知识的理解，并且组织学生进行小组讨论来实现对函数的定义和联系的理解，通过这种迁移模式的构建，能够较好得帮助学生获得一定知识的消化和掌握，是目前教育当中应用广泛的一项方法^[2]。

四、通过生活道理的迁移形成数学道理

教师可以通过丰富多样的教育教学模式，使得学生能够直观地感受数学。情景模式的创建使得数学不再只是课本上的拘谨和陌生，教师要极力地改变传统数学教学模式中的枯燥乏味的特点。帮助学生能够产生数学学习态度和兴趣，通过实际案例的讲述和例题的分析中，形成学生自我的数学知识体系完善，使得学生能够积极主动地参与到教育教学活动当中去。关注教材当中的典型例题和处理方法，做到一题多解实现掌握数学知识的技能和学习的方法。不断为学生学习数学知识打造夯实的基础，来完善高中数学教育教学活动的质量和效率提升。例如，教师在讲解“充分条件和必要条件”一课时，要主动把握学生容易對二者关系产生混淆的弊端，教师可以积极地通过生活中的实例来为学生讲解两者的差别，进而帮助学生能够了解两者的观念和之间的区分。

结语

综上所述，对于高中阶段的数学教学来讲，必须要切实有效地发展迁移教学的模式来进行有效的引导学生进行学习，这种模式不仅能够培养学生学习数学的积极性，并且能够发挥学生主观能动性地参与到数学教育教学活动当中去，帮助学生在分析数学问题和处理数学问题中，获得更多知识的掌握来不断完善自身的学习发展提高有效的迁移理论学习。

参考文献

[1]王黎明.学习迁移理论在高中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2018（12）：41-42.

[2]孔萌.学习迁移理论在中学数学教学中的应用[J].东西南北：教育，2018（8）：318-318.