论自主游戏对于儿童成长的重要影响及指导策略

丘丽婧

摘 要：“自主游戏”是当下社会幼儿教育关注的重要热点之一，自主游戏以幼儿为主体，在开发幼儿智力、启迪幼儿的心灵、激发幼儿的想象力的同时促进幼儿个性化的发展。就现在而言，虽然“自主游戏”已经得到了一定的发展，但仍有很多问题有待改进，如何以现代教育理念为基准就如何科学地、合理的利用自主游戏促进幼儿全面、和谐、良性发展，依旧是当代广大幼儿教育工作者需要思考的。

一、自主游戏理论基础及特点

1.自主游戏的理论基础

自主游戏是幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

2.自主游戏的特点

（1）自主游戏是丰富多彩的

自主游戏并不局限于任何一种游戏类型，只要是幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择并能够使幼儿开展的游戏都属于自主游戏的范畴。在整个游戏过程中，以增强幼儿角色意识为主帮助幼儿自主发展，使幼儿在身体上和精神上都能得到放松，以及获得愉悦感。

（2）自主游戏是自由自在的

自主游戏是以幼儿满足和快乐为目的，自由选择、自主展开、自主交流的积极主动的活动过程。在自主游戏整个过程中完全由幼儿主导，幼儿的创造性、主动性和积极性得到充分发挥，无论是游戏工具还是游戏同伴都由儿童依照自己的意愿自主选择。

（3）自主游戏是主动探索的

幼儿从出生起就在不断地探索着世界，就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得关于世界的经验，理解周围的世界。正如杜威所说：“儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。”

二、自主游戏在儿童成长的重要性

1.促进幼儿个性的发展

每一个孩子都是独一无二的，都有着他们自己的个性，在幼儿教学时期，幼儿的社会认知能力培养应该是个性化的。如果这个阶段对幼儿加以束缚，不让其个性化发展，那么对于幼儿而言就是一种极大的危害。而自主游戏是儿童根据自己的兴趣和需要所进行的一种游戏过程，能够有效促进儿童个性化的发展。

2.促进幼儿想象力和创造力的发展

幼儿的想象力内容较为简单、结构单一，一般都是自己生活的翻版，记忆的成分多想象的成分少，并且想象和行动相结合受情景的影响。自主游戏由幼儿主导，游戏形式是由幼儿创造，对于幼儿来说思维随着年龄的增长而丰富，但想象的内容还是浅显的，有非常强的可塑性，通过自主游戏培养和发展使幼儿的想象力更加丰富活跃，是对幼儿教育的一项重要内容。

三、在開展自主游戏中遇到的问题

1.教师在自主游戏中过于紧张

自主游戏是儿童对外界的一个探索行为，是由幼儿兴趣的方向决定的，在实际操作过程中，部分教师会过于紧张幼儿的一些行为，当幼儿做法不妥时，教师会产生打断的行为，但由于幼儿的注意力容易受到外界环境的影响，游戏的中断会导致游戏难以顺利进行下去。

2.在自主游戏中缺乏对幼儿的活动观察和指导

自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流。在实践教学中，部分教师认为幼儿在进行自主性游戏时，教师是不能参与观察和指导的。即使幼儿在游戏过程中出现了一些较为严重的问题，也不会对幼儿去进行指导。

四、如何在幼儿园中开展有效自主游戏

1.制造相对宽松自由的游戏氛围

在游戏进行的过程中，要建立平等、友善、关心、互助、团结、协作的关系，教师要做到在不影响幼儿主观性的情况下，同幼儿一起欢笑玩耍，使幼儿处在宽松、自由、有序的环境下，对于部分较为敏感的幼儿，要使他们处在一个被认同、被接纳的心理环境下，使幼儿主动投入游戏，在整个游戏过程中无拘无束地接纳自我展示自我。

2.选择合适的游戏内容

（1）以幼儿的兴趣为出发点

自主游戏的主导者是幼儿自己，自主游戏的方向就是幼儿兴趣的方向，幼儿所进行的自主游戏活动，一定是幼儿自己特别喜欢的一种游戏活动，在整个活动进行过程中，幼儿就会用全部的精力去发现去创造，体验感知这个丰富多彩的世界，形成健康的人格，增强自信心。

（2）与幼儿个体发展的需要相对应

自主游戏更多的时候来源于幼儿的兴趣和幼儿教育发展的要求，以及教师对幼儿品质教育和关键性经验等因素的交叉作用。在对自主游戏进行一个大环境的设定时，一定要注意自主游戏的设定要符合儿童个体发展的需要，对于游戏内容适量进行调整，不断丰富游戏内容，实现教学目标。

3.教师在幼儿游戏中发挥一定的主观作用

（1）制定出一定的合理游戏规则

俗话说：无规矩不成方圆，自主与规则是同步的。在设立自主游戏时，一定要注意对于自主游戏的规则制定，把自由设立在一定的规则之上，引导幼儿参与游戏规则制定，当幼儿逐步将规则内化成自己行为的一部分时，不仅能够实现自主游戏的价值意义，更能够帮助幼儿建立良好的规则意识。

（2）准备适宜的幼儿游戏工具

鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”在自主游戏过程中，作为教师要帮助幼儿确立好玩具的限定，但由于游戏具有开放性的特点，对于游戏材料的选择也就有了一定的开放性，游戏素材的选择，就要从生活中寻找，以增强儿童想象力和创造力为主，帮助幼儿形成发散性思维。

（3）进行适当的合理评价

在自主游戏过程中，主要以幼儿的意识和兴趣为主，但大部分幼儿还没有形成较强的是非对错观念，需要教师进行一定的指导和评价，帮助幼儿建立正确的是非价值观念。在评价过程中，教师要注意自己的措辞，以鼓励为主批评为辅，尽量不出现批评性的话语，当幼儿犯错时，以讲道理的方式进行沟通，激发幼儿创造的积极性。

结语

日本学者井深大说：“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”通过自主游戏不仅可以在游戏中增强幼儿对于社会的一个整体认知，使幼儿自主提高对于问题的认识以及处理能力，提高幼儿自信心、创造力和想象力，形成良好的行为习惯，在发挥创造力的同时，提高自己的社会技能，增强自我意识和社会道德感。在今后的教学过程中，幼教更要注重对于自主游戏的开展，帮助幼儿获得更好的成长空间，更加健康快乐地成长。