TBL教学法在建筑工程施工组织设计实训中的应用

翟颖

（西安培华学院建筑与艺术设计学院，陕西西安 710000）

0 引言

建筑工程施工组织设计是建设工程管理专业的专业核心课。建筑工程施工组织设计实训是针对理论课展开的实践训练，主要内容是在掌握工程施工组织基本规律和施工现场科学管理方法的基础上，解决空间的布置和时间的安排问题，处理人力、物力分配及各方面的关系。实训目的是使学生能够通过完成某特定工程的施工组织设计的编制，巩固施工组织基础知识、基本理论，提高学生分析及处理施工组织问题的能力，同时增强学生的专业素养，为未来从事施工管理相关工作岗位做好心理准备。

1 文献分析

1.1 TBL教学法

TBL（team-based learning），即以团队为基础的学习模式[1]，是 2002年美国教育学家MichaelsenLK在以问题为基础的学习（problem-basedlearning，PBL）基础上，改革创新后形成的一种新型的有助于培养学习者团队协作能力的主动学习模式[2]。TBL教学法可以应用于各种层级的教学活动，包括中小学教育、大学教育、职业教育等。其应用领域也非常广泛，建筑工程专业教育也包含其中。[3]

TBL本质上是一种翻转课堂教学法。它的实施分为八个阶段[4]，如表1所示。

表1 TBL教学法实施步骤

1.2 建筑工程施工组织设计实训

建筑工程施工组织设计实训是建筑工程施工组织课程授课结束后的实践训练。建筑工程施工组织设计相关的课程包括《房屋建筑学》、《建筑工程制图》《土木工程施工技术》《建筑结构》《建筑工程计量与计价》《建筑材料》《建筑法规》等。施工组织设计课程要求学生具备工程量计算、工期计算、施工平面图布置和编制各项准备和施工保证措施的能力[5]。建筑工程施工组织设计实训的核心任务为完成案例工程项目的施工方案、单位工程进度计划和施工现场平面图。

以往的建筑工程施工组织设计实训任务为编制单位工程施工组织设计，每个学生自行完成。考虑到实训的时间（通常为一周）、学生的学习水平和实训的工作量，实训任务通常较为简单，与实际工程项目差距较大，与应用型教学目标不符。因此，希望能够以团队合作的形式，完成工程量更大、更贴近于实际工程项目的单位工程施工组织设计。

2 基于TBL的建筑工程施工组织设计实训教学框架

基于TBL教学法的实施步骤，结合建筑工程施工组织设计实训的课程特点、课程目标，建立如下教学框架。

2.1 课前准备——实训前准备

实训前的准备包括学习施工组织设计基本理论和方法、规范和工程图纸。学生在参加实训前，已完成了相关理论课程的学习，要求学生复习《土木工程施工技术》《建筑工程施工组织设计》等课程内容。熟悉《建筑施工组织设计规范》《建筑工程项目管理规范》《施工现场临时建筑技术规范》《建设工程施工现场消防安全技术规范》及各类工程验收规范等。熟悉工程图纸，计算相关分项工程的工程量。

2.2 团队组建

以5~7人为一组。分组时充分考虑学生的特点，尽可能将不同成绩水平的学生分到一组，同时保证每组有男生也有女生。选择学习能力、领导能力均较强的学生作为队长。

2.3 个人学习效果测试及团队学习效果测试

实训开始后，首先安排30min对个人学习效果进行测试。通过蓝墨云班课等学习平台以选择题的形式对已学理论知识、规范内容和图纸信息进行测试。由平台收集测试数据，计算并分析成绩。

而后，安排30min对团队学习效果进行测试。针对图纸，给每个团队布置不同的问题。团队讨论后，随机抽取一名团队成员，一方面介绍团队其他成员和分工安排，另一方面回答老师布置的问题。团队其他成员可以进行补充、修正。

2.4 教师答疑解惑

根据个人学习效果测试、团队学习效果测试的结果，教师及时对学习过程中遇到的问题进行讲解，查缺补漏。同时，讲解实训任务书，总结施工组织设计的实施流程和注意问题。

2.5 团队实践

根据工程图纸、工程特点和招标文件，确定施工方法和施工机械，编制基础工程施工方案、主体工程施工方案、屋面防水工程施工方案和装饰装修工程施工方案。根据团队分工安排，利用BIM相关软件，分工建立单位工程建筑信息模型并进行模型整合，利用计量计价软件提取主要分项工程工程量。根据招标文件、工程信息、环境信息、劳动力信息利用进度计划软件编制单位工程施工进度计划。根据拟建工程的规模、施工方案、施工进度计划，结合现场的具体情况和条件，按照布置原则，在施工现场布置软件中完成施工现场布置。[6]在编制施工组织设计的过程中，团队成员充分讨论，形成统一意见。

2.6 答疑解惑

如有需要，教师可参与团队内部讨论，对问题进行讲解。

2.7 团队互评

在实训结束后，各团队对成果进行解说和展示。教师根据各队施工组织设计的完成情况和展示效果进行打分。各队队长亦据此给其他团队打分。团队成绩由教师打分和队长打分两部分构成。团队内，以匿名问卷的形式对团队内每个成员的贡献度和参与度进行调研和打分，由此形成个人成绩。每个学生的实训总成绩由团队成绩和个人成绩构成。

3 案例分析

3.1 案例来源

本文以西安市某校建设工程管理专业学生为例，采用TBL教学框架展开实训。实训案例来自真实工程项目-子洲县某集中安置点1#住宅楼项目。该项目建筑面积4811.03m2，地上六层，建筑高度19.65m，无地下室工程。

参加实训的学生共70人，7人一队，共分为10队。采用的软件有广联达BIM土建计量GTJ、斑马进度计划软件和BIM施工现场布置软件。

3.2 TBL教学法实施过程

实训开始后，对个人学习效果和团队学习效果进行测试。学生个人学习和团队学习效果均较好，只需要对图纸较复杂的部分进行讲解。

团队队员首先根据子洲县某集中安置点1#住宅楼项目的CAD图纸展开讨论，检查并分析图纸，确定各分部分项工程和专项工程的施工方法及施工机械。而后，分工编制基础工程、主体工程、屋面防水工程及装饰装修工程的施工方案。确定施工方案后，小组成员分工建立BIM模型，利用广联达BIM土建计量GTJ提取各分项工程的工程量。而后，部分队员开始进行施工进度计划的讨论，确定各工作的开始时间、持续时间、结束时间和工作间的逻辑关系，使用斑马进度计划软件绘制双代号时标网络图，并优化。部分队员开始进行施工现场布置，根据相关法律法规、设计与施工原始资料、施工方案和进度计划，使用BIM施工现场布置软件确定施工现场垂直运输机械的位置，确定搅拌站、加工棚、材料及构件堆场的尺寸和位置，布置运输道路、临时房屋、临时水电和安全消防设施，并优化。

全部施工组织设计优化完成后，各队进行展示和解说，教师和各队代表对各队施工组织设计成果进行评价，包括施工方案的适用性；总工期，各项工作的逻辑关系，劳动力分布情况；施工现场布置的科学性、合理性、安全性等方面。各团队匿名回答问卷，对团队成员的参与情况进行评价，包括团队各成员在实训中完成的工作量、参与度、贡献度及团队合作能力等方面。

3.3 实施效果评价

实训结束后，对全体70名学生进行问卷调查，评价TBL教学法在建筑工程施工组织设计实训实施效果。问卷在团队互评后直接进行问卷调查，问卷回收率100%，问卷分析结果见表2。

问卷分析结果表明，TBL教学法在建筑工程施工组织设计实训中的应用效果较好，对学生的自主学习能力、创造力、团队合作力、从业能力、软件应用能力都有所提高，扩大了学生的知识范围，学生实训效果好。

表2 学生对TBL教学法在建筑工程施工组织设计实训中实施效果的评价/%

4 结语

本文通过整合TBL教学法和建筑工程施工组织设计实训的教学目标，提出了基于TBL教学法的建筑工程施工组织设计实训教学框架。该教学框架从课前准备到团队互评，充分发挥团队的作用，集团队之力完成真实工程项目的施工组织设计。研究结果显示，这种整合有利于培养学生的自主学习能力、创造力、团队合作力、从业能力、软件应用能力等多项能力。其他高职高专院校亦可应用该框架进行施工组织设计实训，对框架进行验证并进一步提出意见和建议，不断优化。