基于实战的航空装备技术保障专业教员队伍改革探析

纪云飞 张陕辉 贾明明

[摘           要]  基于航空装备技术保障专业教学实战化改革的探索与实践，分析了初级任职教育教员队伍实战化改革面临的矛盾，在深入分析教员队伍实战化改革新要求的基础上，从使命任务界面划分、教学实战化本质内涵、教员队伍成长发展、实战化教学能力培养四方面对教员队伍改革提出了对策、建议。

[关    键   词]  实战化;航空装备技术保障专业;教员队伍改革

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）45-0202-02

习近平总书记指出，名师必晓于实战。这一论断清晰、深刻地揭示了实战化背景下教员队伍改革的本质内涵和规律要求，为军队院校加强新形势下教员队伍建设指明了方向。基于近年来持续深化航空装备技术保障专业教学实战化改革的探索与实践，围绕如何打造一支通晓实战的初级任职教育教员队伍进行探讨，力求产生一些有借鉴价值的理性思考和实践经验。

一、充分认清教员队伍实战化改革面临的现实矛盾

当前，教学实战化已经成为军队院校贯彻习近平总书记和中央军委关于实战化训练指示精神的关注焦点，其中尤以教员队伍实战化改革为难点，突出面临四个矛盾。

（一）和平主义思潮与当兵打仗的使命意识不相适应的矛盾

由于长期处于和平年代，当前的全军院校教员队伍整体上缺乏实战经验，多数人习惯了宽敞明亮的教室和一根粉笔、三尺讲台的工作环境，久而久之难免滋养教员队伍中一部分人浓重的和平主义思潮，使身为军人、当兵打仗、枕戈待旦的使命意识日渐弱化。

（二）岗位职能定位不准与为战教战的职责要求不相适应的矛盾

教师以传道授业解惑为己任。但对军校教员而言，除了传道授业解惑，还要教战，即教学员如何打仗。这也是军校教员区别于地方教师的关键之所在。从目前现状看，教员普遍缺乏对实战的学习研究和经验，在教学目标、内容、手段、条件以及考评等方面均与实战化要求存在显著差距，开展实战化教学还有纸上谈兵、凭空想象的现象存在，这也是军校学员毕业分配到部队后“水土不服”等问题的症结之所在。

（三）培养手段单一与生成真打实备的教学能力不相适应的矛盾

围绕培养教员实战化教学能力，各院校虽然不乏探索与实践，但总体还是差强人意。一方面，途径、手段比较单一落后，形式往往大于内容，与部队战训实际存在差距;另一方面，以任务指令式的培养为主，多以完成上级要求为目标，忽视了教员教学实战化能力的提升。还有就是随意贴标签，但凡与教员队伍建设相关的工作统统冠以实战化名头，泛化、弱化了教员队伍实战化建设的内涵标准。

（四）建设发展顶层规划不完善与体系培养目标不相适应的矛盾

目前，从军队院校教学训练实战化進程看，教员队伍实战化改革已经取得了一些进展，例如，组织教员队伍加强现代战争制胜机理研究，要求教员近似实战开展教学，加强部队战训资源为教员队伍实战化所用，等等，在认识层面也达成了一些共识。但由于对教员队伍实战化改革的规律探析还不够深入透彻，从上级机关到院校，各级都还缺乏统一的标准要求、操作规范、制度机制以及典型经验，难以形成齐抓共育的合力，从根本上制约了教员队伍实战化改革的整体进程。

二、深刻把握教员队伍实战化改革面临的新要求

院校教学实战化改革的目标是形成高水准的实战化教学能力，培养出真正能打胜仗的合格学员，必须有高水平的实战化教员队伍作为保证和支撑，否则将形同无源之水、无本之木。基于改革实践，航空装备技术保障专业任职教育教员队伍要适应教学实战化要求，必须达到“四熟悉”。

（一）要熟悉部队

就是要熟悉海军航空兵部队的基本常识。一方面，从总体上要掌握海军航空兵部队的使命任务、机构设置、装备种属、作战样式、敌对势力以及训练现状;另一方面，从细节上要熟知教学机型的飞行团、大队的详细情况，包括地域分布、装备规模、人员数量、使命任务、机构设置、任务样式、运转机制、管理要求以及风土人情等基本的情况信息，用以铺设开展教学实战化的外部基础信息。

（二）要熟悉装备

就是要熟悉教学对应机型设备的专业理论。主要包括本专业航空装备在飞机、地面以及工作台等上面的装配位置、功能作用、物理构造、性能参数、技术标准、工作原理、运转环境、故障现象、排故机理以及法规知识等专业理论知识，用以奠定开展教学实战化的专业理论。

（三）要熟悉保障

就是要熟悉部队装备日常保障维修的实操技能。一方面，要熟练掌握部队岗位个体人员开展航空装备拆装、通电、检查、校验、维修、排故、质控以及定检等工作的操作技能和安全规则;另一方面，要熟知航空兵部队以专业分队、机务中队为单位开展飞行训练保障的工作时机、任务、流程、规范、各级职责以及协作要求等工作要求，用以夯实开展教学实战化的实践技能。

（四）要熟悉实战

就是要熟悉参与部队训练、作战的现场经验。一方面，要熟悉航空兵部队演习、作战的主要样式、现场情境以及各级职责;另一方面，要熟知如何准确、迅速、有效地判断和运用所学知识、技能和经验，来稳定保持、全面发挥、最大限度再生航空装备的作战效能，为最终的战斗胜利提供技术支持，用以筑牢开展教学实战化的本领经验。

三、全力打造通晓实战的教员队伍对策

军校教员实战化改革是一项复杂工程，需要经历一个系统的、长期的、螺旋式上升的过程，基于改革实践，要重点把握以下四个维度。

（一）厘清使命、任务的界面划分

院校开展教员队伍实战化改革必须以使命任务为指向。部队在战斗力链条上的逻辑位置先于院校;在适应并参与实战的要求上高于院校;在使命任务的落脚上，部队是练习打仗，院校是培养人才，二者存在清晰的界面划分。但实际中院校往往容易忽视这一点，在面向战场、参与实战的核心问题上产生了院校与部队无先后主次之分的认识偏差，出现了院校越俎代庖的倾向，也致使教员队伍实战化改革定位不准、标准不当，成效大打折扣。因此，院校要科学推进教员队伍实战化改革，就必须首先厘清部队、院校的使命、任务界限。基于改革实践，航空装备技术保障专业培训的使命任务是以部队实战岗位需求为牵引，主要完成官兵个人上岗必需的理论、技能和经验培训，至于部（分）队的整体（平台）协同训练，则需要在训练中心等机构和部队完成。

（二）洞悉教学实战化的本质内涵

教员队伍是教学的关键要素，其实战化改革是教学实战化改革的重要有机组成部分，统一在教学实战化改革的内涵、目标之下。从目前军队院校教员队伍实战化改革的形势看，之所以会出现之前谈到的“四个矛盾”，核心症结就是未搞清教学实战化的本质内涵，造成教员队伍实战化改革缺乏系统设计，处在孤立、自发、见仁见智的状态。中央军委明确指出，实战化训练是按照现代战争制胜机理，在近似实战的环境条件下进行的训练，其本质是按实战要求训练，按训练去实战，使训练与实战达到一体化。基于之前谈到的使命、任务界限的划分，军委的指示重点还是在部队训练，至于院校教学实战化，需在此基础上根据自身实际予以发展细化，才能做到真正有效贯彻落实。结合教学实际，航空装备技术保障类专业教学训练实战化的本质内涵可以概括归纳为“教战融合、学战统一”，具体就是“以稳定保持、全面发挥、最大限度再生装备作战效能、最终赢得战争胜利为目标，通过教员教学，使学员熟知并能熟练运用战时装备操作、维修、保障所必备的知识、技能和经验，具备实战岗位任职能力”。航空装备技术保障专业任职教育教员队伍实战化改革必须以此为前提基础。

（三）与教员队伍成长发展有机融合

军队院校教员队伍实战化改革必须遵循教员成长发展的规律，与教员队伍的建设培养有机融合。当前，军队院校教员队伍实战化改革之所以收效甚微，主要是没能与教员队伍建设培养有机融合，而是就事论事、两条线、两张皮。结合改革实践，航空装备技术保障类专业任职教育教员队伍实战化改革应与教员队伍的建设发展有机融合，按照教员队伍的职称结构，采取“整体规划、分层设计、逐级培养、配套考评”的思路，按照初、中、副高、正高四个职称等级划分成长阶段制订教员队伍成长路线图，将实战化改革的目标要求分解到各培养阶段，融合到各阶段的分目标设计中，尤其要在教学训练、科学研究、服务部队等教学能力涉及的主要方面明确实战化的具体目标、要求、内容和措施，并配套制订考评办法，以学年为单位、以定量与定性相结合的方式，对教员参与教学、科研和为部队服务等绩效进行考评，加大实战化指标的权重，引导教员队伍在成长发展中提高实战化素养。

（四）要突出实战化教学能力的培养

教员是教学的具体策划者、现场实施者，教学的实战化质效直接取决于教员的实战化教学能力。围绕提升教员实战化教学能力，结合改革实践，应在三个方面予以突破：（1）要重塑知识逻辑结构。打破知识逻辑对教学的桎梏，要结合实战岗位需求，尤其是战时的工作、应用逻辑，对书本知识进行重构整合，建立应用型的体系，增强其岗位指向性。（2）要发挥团队的温床作用。一滴水放入大海才不会干涸，一个教员放入一个团队才能茁壮成长。要使教员队伍实战化改革落地生根、持續深化，必须借助团队在目标确立、人力整合、资源配置、优势互助等方面的先天优势，形成成长温床和保护屏障，避免教员个体单打独斗、孤立无援、半途而废。（3）要加强部队、院校共建合力。探索建立部队、院校依据军事训练考核大纲定期共同审定院校教学、部队训练内容机制;结合科研为部队服务，探索建立院校教学团队与部队、机型挂钩共建，大牌教授装备型号荣誉负责制等长效机制。同时，借助慕课、微课等信息化教学手段的普及推广，找准院校教学、部队训练的结合点，整合各自优势共同开发建设双方适用的教学训练课程资源，加强院校教学与部队训练的同频共振，形成教员队伍实战化改革的外部助推。

参考文献：

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[4]张燕军，薛德庆，梅晨，等.以提高实战化教学为牵引 提高教员代职效果：以武汉军械士官学校为例[J].继续教育，2016（3）.

[5]周志刚，丁友宝.军队院校任职教育改革要向实战聚焦[J].继续教育，2016（7）.

◎编辑 郑晓燕