对基于绿色化学理念的高校化学实验教学与管理优化分析

曲永红

[摘           要]  随着我国教育事业的不断发展，很多学科的教育理念与教学模式都已经发生了巨大的变化。针对化学课教学相关部门提出了绿色化学的教学理念，让学生在进行化学实验时能够拥有强烈的化学环保意识。对基于绿色化学理念的高校化学实验教学与管理做出明确的优化分析，让绿色化学理念得到学生广泛的认同。

[关    键   词]  绿色化学;高校化学;化学实验

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）45-0184-02

我国的化学技术已经随着社会的整体发展而得到了质的提升，但是这也让化学污染变得越来越严重。为了造就良好的自然生态环境，应该在化学教育中提出绿色化学的教学理念并且进行全面的推广，必须让学生知道化学污染的危害，铭记化学清理、化学环保、化学良好环境和无害化学等宣传标语，以此来把化学污染的危害降到最低。

一、绿色化学理念的相关概述

绿色化学的概念用最容易理解的话来说便是无污染化学，最早提出此想法的国家是美国，来源于一个名叫“废物最小化”的理论。绿色化学还有很多别的称呼，其中包括环保化学、清理化学和无害化学等。在绿色化学理论的相关化学实验中，任何一个实验环节不可以出现污染环境的化学物质，这是绿色化学的重要观点之一。但是在某些化学实验中还做不到完全的绿色化学实验，这里面存在现实的原因。要想实现真正的绿色化学，应该做到全程实验都采用无毒无害的化学实验材料，以此来达到完全的绿色化学[1]。

在化学实验的源头阻止化学污染的发生是绿色化学的关键所在。只有在这样的情况下，才能完全杜绝污染的产生。如果只是对已经发生的化学污染进行管理与销毁，那就完全失去了绿色化学理论的意义，总归是治标不治本的方法。

在造成严重污染的化工产业中，一定要对化学污染物做到数量较少、循环应用、有效回收和再生利用等多个方面的处理，把绿色化学的理念尽可能地实施，以此把化学污染带来的危害降到最低，促进自然生态环境的发展。

二、高校化学实验教学与管理中的绿色化学理念

绿色化学理念的执行会减少很多化学实验的进行，所以完美地执行绿色化学理念对于目前而言不太可能，但是在进行实验的过程中，还是应该尽可能地按照绿色化学理念来进行，以此减少化学污染的产生。

在绿色化学的理念中，最初的化学材料若是有害且有毒的，那么便不应该进行实验，因为有害有毒的化学材料进行实验必然也会产生有害有毒的物质，所以在纯绿色的化学理念中，不应该用有害有毒的化学原材料进行化学实验。在专业的化学科研中当然没有办法做到这一点，但是对高校学生的化学教学却有可能实现。对需要用到有害有毒化学材料的相关化学实验，教师可以通过多媒体和投影仪进行。在这样的情况下，大大减少了化学废弃物对自然生态环境的破坏，也让高校的学生远离那些有害有毒的化学材料，避免了危险的发生。

三、基于绿色化学理念的高校化学实验教学与管理的优化分析

（一）优化师生的绿色化学意识

在相關部门对各个高校提出了绿色化学理念之后，教师的重视程度并没有得到强化，虽然对该理念积极回应，但是依然没有落实到具体的化学实验教学之中。造成这种现状的原因之一是教师对此并不重视，这让绿色化学的教学工作难以得到有效的展开，另一个原因便是教师在教学过程中难以把传统的教学模式应用到绿色化学的教学理念之中。在以往的化学教学中，教师已经形成了固定的教学方法，要改变这种教学方法会让教学变得不流畅且教学水平也会跟着下降。更有一些资深化学教师，虽然他们的教学经验十分丰富，但是把绿色化学教学理念融入化学实验课堂对他们来说还是难如登天。

与教师相比，学生的绿色化学意识比较好养成，但也需要教师在一旁进行教导。教师应该在学生面前树立起好的榜样，在教师绿色化学理念淡漠的时候，很难培养出高校学生良好的绿色化学意识。

面对这样的情况，首先应该加强高校化学教师的绿色化学意识，让其深刻理解绿色化学的重要性，再由教师的教学和以身作则来培养高校学生的绿色化学意识。应该由相关的教育部门建立与绿色化学相关的规章制度，对教师进行针对性培训。在培训过程中教师应该认真学习，不能以教龄资深的理由拒绝学习。

对教师的培训应分为两方面，其一是思想上的培训，应该强化教师对于绿色化学的基本认识，让教师明白化学污染的危害性，在培训中对化学教师大力宣传绿色化学理论。其二是教学方法上的培训，在明白了绿色化学的重要性后，对学生的教学方法一定要做出相应的改变，让化学教师把绿色化学融入化学实验课且不会出现教学水平的下降。相关部门应该整合师资力量，对融入了绿色化学理念的教学模式进行深入的研究与优化，才能对化学教师进行教学模式与教学方法上的培训。

在教师进行培训后，便可以开始对高校学生实施绿色化学教学模式的化学实验课程，再由相关部门不定期检查落实情况，对于没有进行绿色化学教学的教师应给予相应的警示。只有强化了教师与学生的绿色化学意识之后，才有可能让绿色化学理论在高校化学实验课堂得到良好的发展。

（二）优化学生的化学教材

在绿色化学理念被应用于高校的化学实验课程中时，化学教材也应该得到优化。在目前的化学教学中，并没有把绿色化学的内容放入教材，这便让学生听讲或进行化学实验时并不能时刻记得绿色化学的理论，也让教师上课变得十分不方便。在教师的教学模式融入了绿色化学的理论后，与教材的相关内容并不能进行一一对应，这让高校学生对化学知识更加难以理解，给教师的教学带来了极大的不便，这一原因也让绿色化学融入高校化学实验课的具体实施陷入了瓶颈。

面对这样的情况，相关教育部门应该尽快推出新版的化学教材，在教材中尽可能多地融入绿色化学的相关理念，让学生得到绿色化学的提醒。在对高校化学教材和绿色化学理念进行深入研究后，再根据科学的方法认真编写教材。通过对高校化学教材的重新编写与优化，让绿色化学理念在化学实验课中得到良好的发展，通过教材让学生不断加深对绿色化学的理解，也让化学教师讲课变得轻松，以此来达到绿色化学教学理念全面提升的优良局面。

除了化学教材之外，在考试中也应该对绿色化学理念相关的知识进行考核。只有应试教育和全面的综合发展教育一起实施，才能让学生和教师更加重视绿色化学理念。所以在教材的编写中，要把绿色化学理念作为重点内容，放在教材中的重要且显眼的位置。考试重点的转移和化学教材的重新编写都需要在相关制度下井井有条地完成，在实施时都应该考虑在实际的可行性。

（三）优化学生的化学实验

在把绿色化学应用到高校化学教学中时，可以通过化学实验的具体操作把绿色化学的理念教给学生。在高校的整体化学教学中，化学实验占据了其中的大半，所以在传输绿色化学理念时借助化学实验可以起到良好的作用[2]。在进行实验时，很多教师因为多年养成的实验习惯，所以并没有以身作则地贯穿绿色化学理论，虽然教师在实验过程中向学生反复强调绿色化学实验的重要性，但是学生再看到教师的实验步骤后，便对觉得绿色化学并不重要了。在高校学生接受新事物的过程中，大多数都会效法老师的做法，这便导致学生没有最大化地吸收绿色化学的理论。

在这样的情况下，教师应该在进行化学实验时以身作则，把绿色化学的理论完美地贯彻到整个实验过程中，只有这样才能对学生产生最大化的影响。

在高校进行化学实验课的过程中，教师应该开展微型实验。微型化学实验十分符合绿色化学的理论，减少了化学材料的使用，在节约了化学资源的同时，还减少了废弃物的产生。所以在化学实验课中应该鼓励学生在不影响专业知识学习的情况下，尽可能地多做微型实验。在某些化学实验中，还要要求學生对于废物和废水进行循环利用，如此还可以让学生学习如何利用废水做实验和对废水进行过滤等化学知识[3]。化学教师对学生讲解一些投入材料较多和危害较大的化学实验时，可以利用多媒体和投影仪来进行，通过视频的方式来向学生进行仔细的教学。以目前的视频录制水平，学生可以很直观地看清实验的任何细节，这一做法也贯彻了绿色化学的理念。所以在绿色化学理念的基础上对高校化学实验教学进行优化还是应该从化学实验的开始。

四、结论

综上所述，在基于绿色化学理念的高校化学实验教学与管理还有着明显的不足，相关教育部门应该对此高度重视，在对其进行优化过程中，一定注意要完美地融入绿色化学理念。本文给出的相关优化策略便是把绿色化学理念作为重点，其中包括化学实验、化学教材和化学意识多个方面，希望绿色化学的理念在化学教学与化学应用中都可以得到好的落实。

参考文献：

[1]陈驰，于晨，潘韬文.基于绿色化学理念的高校化学实验教学与管理优化[J].当代化工研究，2020（9）：117-118.

[2]张瑞霞，张坤，付振书，等.基于绿色化学理念的高校化学实验教学中心建设与管理[J].广东化工，2020，47（6）：222-223.

[3]王宇茁，何星瀚，刘建华.绿色化学理念在高校化学实验教学中的渗透分析[J].中国新通信，2017，19（20）：138-139.

◎编辑 郭起珍