案例教学法在高等院校教学中的应用

张子俨 杨哲

[摘           要]  在经济和科学技术大力发展的新形势下，政府和相关部门高度重视高等院校的教育改革工作，为响应新课标改革的号召，充分发挥高等院校教育对学生综合素质的促进作用，满足新时期社会发展对多样性应用人才的需求，大部分高等院校的教师开展相应的教育教学工作和活动，更加注重对学生理论知识的引导，结合学生对知识的学习实际情况，加上对案例分析法应用，教师要注重对学生因材施教，做好科学、具体的指导工作，从而提高学生对理论知识的整体把握能力和动手实践能力。

[关    键   词]  案例分析法;高等院校;教学中的应用

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）45-0106-02

随着我国教育机制体制的不断改革和发展，要不断提高教学方法来适应教学的发展。传统的教学观念和理论已经不能完全满足现阶段社会发展的需求，这就需要学校对相关机制体制改革。案例教学法是哈佛大学提倡的一种教学方法，也为学校案例教学提供了首个示范性例子。案例教学法在大量学科的应用中取得了很好的成效。但是由于我国传入案例教学法的时间比较晚，导致部分高等院校对案例教学的应用很少。因此，文章就案例教学法在高等院校教学应用中的优势，案例教学法的特点、要求、意义与应用过程，以及如何更好地将案例教学法应用于高等院校教学中展开了探讨。

一、案例教学法的含义、内容与特点

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，本质上是为教育提出合理的情景，而且这种情景没有特定的解决方法，就是要在案例教学法教学过程中，充分发挥学生和教师的双重主体作用。选择合适的情景，从而更好地激发学生学习的积极性和主动性，引导学生主动参与到讨论和活动中来。与传统的教学方法相比，案例教学法具有一定程度上的优势，在此教学法的运用中教师要充分发挥主体作用，对学生进行积极合理的引导，更好地实现教学相长的目标。

案例教学法受到美国哈佛商学院的倡导和推崇，这是在当时采取的一种具有时代特色的、有效的案例型教学方式，通过对商业管理真实情境的案例进行分析，可以更好地引导学生积极主动参与到课堂中来，而且实践证明这种方法取得了很明显的成效。案例教学法要有一个基本的假设作为前提，学生通过自己的研究、发现进行自主学习，从中掌握知识与技能。

二、案例教学法的应用过程

（1）教师要为学生准备一些典型的、有意义的案例用来分析，为学生的后续学习做准备。在正式讨论之前，要把案例材料发给每一位学生，给学生充足的时间进行查阅资料，但是前提是要给学生指定查阅的资料和读物范围。（2）学生要进行自主准备。学生可以查阅教师指定查阅的资料和读物，还可以充分利用互联网搜集必要的知识，并展开积极主动的思考，初步形成对案例相关问题原因和解决方案，有针对性地进行准备工作，如果学生没有充足的时间进行准备，准备工作做得不全面，会影响到后边整个过程的质量和效果。（3）小组之间进行必要的讨论。教师可以根据学员的学习情况和个体的身心发展情况进行结组，每个小组的人员不宜太多，以三至六名学生为一小组为准，这样可以让学生在讨论时，充分表达出自己的不同意见和见解，从一定程度上可以提高学生的语言表达能力和组织能力，还会增强学生对案例的记忆和理解，在讨论过程中教师不应对其进行干扰，要给学生充足的时间和空间来表达自己独特的见解。（4）班级之间进行充分的集中讨论。每个小组都要派出自己的代表，对本小组案例分析情况和处理意见进行整體把握和全面总结，并在班级进行发表，教师要提前告诉小组发言时间限制，以便更好地维持课堂秩序，提高课堂效率。小组代表发言后，可以请其他小组成员来进行相应的理解和解读。然后由教师对学生提出的比较集中的问题进行处理，组织各个小组对这些集中性问题进行讨论，更好地把学生的注意力吸引到解决方案上来。

三、案例教学法的要求

（一）案例要真实可信

案例主要是为提升教学质量和效率而服务的，案例必须要具有典型性和针对性，而且案例要与所学理论知识具有直接、全面的联系，这样的案例才具有实践研究的意义。案例的选择必须要来源于社会实践，不能由教师的主观想象虚构而成，虚假的案例不仅无法有效地吸引学生的学习兴趣和信心，反而会对教学效果产生适得其反的作用，无法有效提升学生的实践能力。教师撰写案例的时候要注重对细节的描写，让学生感觉自己仿佛身临其境，这样才可以更好地激发学生认真分析各种数据的能力，从而促进学生的发展。

（二）要寻找具有多样化的案例

案例应该是只有问题而没有结果的，要让学生体验到激烈的争论和考虑，让学生自己去决策、去处理，去寻找办法解决问题。那些不能引起学生争论的案例，也不能吸引学生探究的兴趣和热情，也就是说，有价值的案例，结果具有很强的复杂性和多样性，而不是有固定答案的问题。

（三）要寻找生动形象、具有很强的相关性和典型性的案例

教师在案例编写过程中要尽可能运用一些生动的文学手法和写作手法，尽可能摆脱传统教学方法的枯燥乏味的局限和束缚，可以适当增加一些议论描写，加重案例的气氛，起到突出细节的作用，但是一定要注意，议论描写过程中不能暴露出教师的编写意图，更不能有议论而出现带给学生答案方向的问题。生动形象要建立在客观真实性的基础之上，以增加学员的阅读兴趣和学习热情为原则和目的。同时要注重所选案例的相关性和典型性，尽量选择和教学内容密切相关的案例，这样才能更好地促进学生对理论知识的学习和理解，并培养学生将理论知识运用到实践生活中的能力;案例的内容要有针对性，给学生起到很好的举一反三、融会贯通的作用。

四、案例教学法在高等院校教学运用中的重要性

（一）适当地运用案例教学法可以有效鼓励高等院校学生进行独立思考，培养学生自主学习的能力

传统教学方法的最大特点是从整体上对学生进行理论知识的灌输，告诉学生什么可以做，以及学生应该怎么去做，在这个过程中，灌输式学习严重限制了学生创新思维和能力的培养，缺乏理论知识在实践过程中的实用性，而且教师的教学形式单一，不利于激发学生对学习的兴趣和热情，一定程度上降低了教学质量和效率。而案例教学法主要是靠自己去思考、去实践，从而得出结论，解决问题。这种方法会使枯燥乏味的学习过程变得更加生动形象，每位学生都可以充分发表自己的建议和独特的见解，通过这种经验交流的方式，可以激发学生对学习的兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂中来，还可以促进同学之间取长补短，共同学习，提高人际交流能力。

（二）可以更好地引导学生将更多的注意力从学习成绩和名次的提高转变到对能力的提高上来

为响应国家的号召，满足社会发展的需要，更多的学校和教师注重学生的动手实践能力和独立思考的能力。随着我国经济和科学技术的发展，我国对人才培养提出了更高层次的要求，社会工作人员要将知识转化成能力。学生不能一味地学习书本中的理论知识，而忽视对自己实际能力和训练的培养，仅仅追求对理论知识的学习而忽视自己动手和思考能力的培养，这对自己的发展会产生巨大的阻碍作用。案例教学法正是为了解决部分学生重理论而轻实践的现象而产生和发展的，相关的学校和老师要适当加强对案例教学法的应用。

（三）案例教学法更加注重教学过程中的双向交流

传统的教学方法是“以教师讲解为主，以学生回答问题为辅”，这种传统模式虽然在课堂秩序的维护上具有一定优势，但是这种方式更多地侧重于对学生进行知识的灌输，最后会发现学生学到的都是书本里“死”知识，这些“死”知识无法帮助学生更好地进行实践。在案例教学中，学生看到案例后，要先进行理解和思考，然后进行相应的理论知识查询，这样可以在无形中加深学生对知识的了解，而且这个过程是在学生自己主动的情况下完成的，学生会将自己查询到的理论知识进行详细、全面、认真地思考，从而更好地为案例提出解决方案，这个过程在学生对知识的全面把握和对能力的培养上有了进一步的升华和提高。最后学生将自己的答案与其他同学进行讨论和分析，这可以在一定程度上提高学生的语言交际能力和表达能力。教师要对学生的观点进行点评和引导，这可以在加深学生对知识更深层次的理解和把握的基础上，促进教师和学生共同学习。

五、如何更好地将案例教学法运用到高等院校的教学中

（1）在设计案例时，教师要结合所教内容，選择与学生平时日常生活和学习理论紧密相关的案例，同时所选择的案例要具有现实意义和教育意义，这样才能更好地实现教育与实践更好的结合的目标。（2）教师要给学生起科学的引导作用，在案例分析过程中，给学生提供充足的时间和空间，让学生能够自主学习。案例结束前，教师要让学生对讨论结果进行总结和整理，为学生讲解讨论过程中出现的相对集中与典型的问题，从而加深学生对相关知识的印象和理解。

高等院校的教学在我国社会培养人才方面发挥着重要作用，适当地将案例教学法应用于高等院校的教学中，教师要精心准备相关有意义的案例，注重对案例的讲授和对案例的总结，让学生对案例进行深刻的学习反思，这样可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，积极主动引导学生主动参与到教学活动中来，更好地巩固专业理论知识，还可以为课堂的进行提供一种互动型教学模式，提升学校和教师的教学质量和效率。

参考文献：

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[2]白翠霞，杨云帆，陈静.案例教学法在应用型高校高等数学教学中的研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（12）：145-146.

[3]李一鸣，周小强，荣军，等.案例教学法在软开关课堂教学中的应用研究[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2019，32（2）：91-94.

◎编辑 张 慧