“花样”培养幼儿自理能力的实践研究

潘点点

【摘 要】幼儿自理能力影响深远意义重大，然而目前幼儿自理能力发展的现状不容乐观。培养幼儿生活自理能力更要结合生活和幼儿的需要，并使用集体活动、一日生活、同伴游戏、家园联系等多种途径和方式有效提高幼儿的自理能力发展水平。

【关键词】多种方式;幼儿自理能力;实践研究

一、幼儿自理能力意义重大深远

（一）学前教育改革的重要要求

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）健康领域的教育目标中明确提出：应使幼儿“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。”《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的健康领域中也着重指出：要“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。”这些文献的内容要求都体现了国家对幼儿健康教育和培养幼儿生活自理能力的重视。

（二）经济、社会发展的客观需求

自改革开放以来，我国的经济迅速发展，社会竞争激烈，人口素质亟待提高。经济、社会发展的新时期对人们自身素质的提高提出了新的要求，学会生存、学会发展已逐渐成为人们普遍关注的聚焦点。而生存、发展的基础则要求人们必须以良好的自理能力为基础，想要让幼儿逐渐由“自然人”成为“社会人”，就必须让他们学会生活自理。

（三）幼儿自身发展的迫切需要

现在大多数孩子在家庭中的地位越来越高，是家庭教养的运行中心。尤其是平时祖辈一代对孙辈孩子的溺爱和事事包办，使得幼儿在家很少有机会去独立完成一些力所能及的事情，致使许多幼儿出现了事事过度依赖、适应能力差、以自我为中心和自私偏执等问题，影响其终生的良好发展。因此，培养幼儿的自理能力就显得尤为重要。

二、幼儿自理能力发展任重道远

（一）采用多种调查方式，全面、总体地了解幼儿自理能力发展的实际状况

通过多种渠道和途径，笔者对本园幼儿自理能力发展现状进行了调查，包括幼儿生活自理能力的家长调查问卷和幼儿生活自理能力的教师观察记录用表。总体上，幼儿的自理能力发展现状呈现以下特点：幼儿自我服务意识薄弱、自我服务能力总体欠缺、自理能力行为缺乏持续性、自理能力发展个体差异大、自理能力家园间差异大。综合分析，幼儿自理能力的现状不容乐观但提升空间较大，家庭因素显示出了很大的影响。

（二）基于文献要求，结合现实状况，确定幼儿自理能力培养目标

《纲要》健康领域的“内容与要求”中明确指出：应注重“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”根据本园一日生活的具体环节以及幼儿自理能力的发展现状，将幼儿自理能力的培养目标设置得更具体化、可操作化，例如：饮食方面的具体培养目标有 “能自己独立进餐不喂饭”等;睡眠方面的具体目标有“能独立入睡”等。

三、幼儿自理能力培养立体多维

（一）内容丰富、形式多样，有效实施培养幼儿自理能力教育

1.突出健康领域、整合其他领域，体现自理能力培养内容的全面性

一方面，培养幼儿的自理能力主要依靠健康领域教育活动的开展，并将自理能力教育升华到独立自主的心理和态度层面，例如：健康活动——“水果沙拉”中，幼儿切水果、挤沙拉酱、用勺子搅拌均匀等步骤都锻炼了幼儿的自理能力，食用自己做好的沙拉也让幼儿感受到自我服务的成就感。另一方面，由于自理能力的内容涉及范围较广，因此要注重在其他领域活动的整合和渗透，共同促进幼儿自理能力的发展，例如：音乐活动——“不再麻烦好妈妈”中的目标之一为增强幼儿自己的事情自己做的意识。

2.坚持生活渗透、采用游戏辅助，凸显自理能力培养形式的趣味性

幼儿的年龄特点决定了培养其自理能力尤其要注重趣味性。一日生活中的各个环节都包含许多自理能力的学习契机，例如：创造利于幼儿自主进餐的环境，准备幼儿可使用的饭勺菜勺，鼓励幼儿自己盛饭菜，自主选择合适的量，在潜移默化中使幼儿形成独立自主的意识。抓住好玩好动的特点，我们注意寓教于乐，以发挥游戏在幼儿教育中的积极作用，让幼儿能在游戏的操作中锻炼自己的自理能力，例如：区域游戏生活区中的“扣扣子”游戏，创造性游戏中小吃店的“搓元宵”等等。

3.关注个体差异、鼓励同伴互促，注重自理能力培养方法的有效性

关注幼儿个性差异、接受能力差异、家庭环境差异等多种会对幼儿自理能力培养造成影响的因素，并在此基础上的差异化处理培养方式变得尤为重要。我们采用集体活动和个别指导相结合的方式，针对不同幼儿自理能力的发展情况给予相应的引导。同时，我们关注幼儿的普遍特点，发挥同伴的互相促进在幼儿教育中的积极作用，例如：利用幼儿的竞争心理，起床环节时组织穿衣穿鞋的小比赛，幼儿会在竞争中学习并产生自理的动机。

（二）优化沟通方式、利用家长资源，构建协同一致的家园合作平台

1.拓宽沟通渠道，帮助家长了解孩子自理能力发展情况

家长是孩子的第一任老师，然而并不是每位家长都懂得正确、有效的教育方法，教师应积极引导家长了解对孩子进行自理能力教育的重要性，并探索如何加以正确的引导。我们通过照片、视频、图表等方式，如：幼儿自理能力比赛的照片和视频、日常生活环节中幼儿自理能力的记录表等，全面、具体地了解自己的孩子在园的自理能力发展进程，以便采取更有针对性的家园合作对策。

2.吸纳家长参与，提高家长培养幼儿自理能力积极性

要让家庭教育成为幼儿自理能力培养教育的主体部分，最好的办法是“以家长促家长”。挖掘家长资源、汲取家长力量，提高家长的共享积极性，鼓励家长参与家长沙龙、家长课堂、家长网络群讨论等，互相吸收和学习好理念、好方法。例如：我们开展了“家庭自理能力打卡”活动，利用微信小程序，鼓励家长每日用孩子在家自我服务的照片和视频进行打卡和奖励，家长和孩子积极性都很高，还可以互相借鉴和学习，不知不觉逐步提高了幼儿的自理能力。

3.采用多種形式，开展培养幼儿自理能力的亲子活动

为了帮助家长理解幼儿自理能力的重要性和培养方式，我们开展了多种形式的与培养孩子自理能力有关的亲子活动，吸引家长的参与，让家长在直接感受中学习和提升，例如：亲子植物拼贴画活动、亲子环保时装秀活动、亲子秋游制作咸肉菜饭的活动等。在家长半日开放活动中，我们也组织开展了“我给爸爸妈妈穿鞋子”的活动，让幼儿不仅服务自己，还服务他人，展现了自理能力的特殊魅力，受到了家长们的好评。

四、结语

正如课程游戏化支架四中提到的要求——“用课程的思路去解决生活问题”，培养幼儿的生活自理能力也要从孩子的需求出发，用课程的眼光引导孩子发现问题、解决问题，充分利用各方资源，在多种途径和方式中让每个孩子的自理能力在原有基础上得到发展和提升！

参考文献：

[1]教育部颁发：《幼儿园教育指导纲要（试行）》.江苏教育出版社出版，2001（06）.

[2]教育部印发：《3-6岁儿童学习与发展指南》.北京师范大学出版社出版，2012（09）.