试论小学数学的特点及对数学教学的影响

龙志聪

【摘 要】学科教学中，教师需要充分考虑本学科的特点及影响因素，探究学科特点，考虑本学科教学如何适应其本身特点，有针对性地组织教学内容，安排教学过程，选择教学方式，进而开展学科教学，全面优化教学过程，以更好地提高教学质量。本文主要探究小学数学的特点及对数学教学的影响。

【关键词】小学数学;学科特点;教学影响

直观形象化思维是小学生的主要思维模式，但也随着小学生的年龄增长而逐渐呈现抽象逻辑思维。相比较抽象的数学概念与公式，小学生更喜欢接受具体直观的形象化知识，因此，小学数学教学内容的安排应由形象性向抽象性的呈渐进性状态安排。因为小学生的思维特点和对知识的接受能力，小学数学教材的编排也是由此进行。而实际教学过程中，教师则需要考虑到提升小学生数学思维能力的目的，教学中不宜过分依赖教材，应在考虑到小学生数学思维发展特点的同时，创新数学数学方式，不断提升小学数学教学效率。

一、小学数学知识特点对数学教学的影响

（一）小学数学知识的形象性与抽象性对教学方法的要求

数学知识具有形象性和抽象性并存的特点，这就要求数学教师在教学中，借助各种教学策略将数学知识形象化，尽量将数学教学内容与学生熟悉的数学情境紧密结合起来，使得数学学习更“接地气”，便于学生将抽象的数学知识以形象化的方式接受和运用。其实，只要用心分析，就会发现，很多数学知识都与生活内容之间有着千丝万缕的联系，枯燥的知识讲解往往是出力不讨好的事，而数学教学生活化，可使数学知识变得形象具体化，也可使学生瞬间豁然开朗。如何使数学教学变得轻松高效，是数学教师需要探讨的第一个问题。

（二）小学生数学学习的接受性和探索性对教学理念的要求

习惯意义上的教学，就是教师将知识教给学生，学生接受知识的过程。但是小学生被动接受知识，不懂得知识的迁移运用，这样的教学是僵化的教学，是低效的教学。新课改的理念认为，数学学习特点既是学生接受性的调动，更是学生的探索性和创造性的激发。因此，小学数学教学中要促进教师教学理念的转变，教师在教学中要注意对学生的引导作用，促进学生自主探索能力的培养，使学生对问题的思考更为灵活。

（三）小学数学知识的系统性与递进性对教学方式的要求

任何学科学习的过程都呈现系统性和渐进性特点，因此，这就要求教师以系统性和渐进性的思维特点来选择运用教学手段和教学方式，以提高小学生数学学习效率。小学数学教学中教师要准确把握小学数学教学内容，在合理使用教科书的同时，注意数学知识的逻辑顺序，还要兼顾小学生对数学知识的认识和接受的顺序，探究最佳教学方式。

二、小学数学学科教学的策略分析

（一）小学数学教学内容既有趣味性又有实质性

数学知识来源于生活，又是对生活的高度概括，因此，小学数学知识就既有抽象性，又有形象性。如何将形象的数学知识提炼概括成为抽象的知识，如何将抽象的数学知识具体为形象生动的数学知识进行运用，这对教师的教学与设计提出了很高的要求。数学教师在数学教学中应针对数学知识的理解和表达，坚持数学知识讲授和运用易于理解操作的原则，要使小学生学习和运用数学知识的过程凸显趣味性。我们讲究数学教学过程趣味性是为了更好地完成数学教学，更好地提升学生的接受能力和理解能力。不论采取何种教学形式，最终的目的还是要回归到教学内容的完成上来。

（二）小学生数学学习过程既有探索性又有接受性

新课改的理念强调，学科教学要能引导学生对知识的自主探索，不断培养学生的知识探索意识。以小学数学知识的教学为例，教师在教学中培养学生的自主探索意识，即引导小学生将课本上的数学知识在实际运用中通过再现和创造，逐渐转变为自己的数学经验，用以解决实际数学问题，并能在此基础上进行探索，总结知识的特点，探究新的解决问题的方法。在学习过程中，教师仅仅是学生的引导者和点拨者，在教授学生知识的同时，重点对学生思维进行引导，对学生自主探究意识的激发，鼓励学生成为学习的主人，关注学生对知识的接受性，让数学学习真正变成学生的能力。

（三）小学生数学学习过程既有系统性又有递进性

小学阶段的各门功课都具有基础性特点，数学也不例外。小学数学学习是学生未来数学学习的基础，更是小学生数学思维能力培养的基础。而小学生数学思维的培养，更离不开对学生数学知识系统化的意识的培养。因为小学生年龄和接受能力的影响，他们对所学知识容易遗忘，所以教师教学过程也就是在不断帮助小学生巩固原有知识的基础上，使其不断学习新的知识，使小学生在系统学习数学知识的过程又能呈现递进性的特点，促进小学生对数学知识的内化和运用。

三、结语

新课程改革理念强调教学过程中对学生学习能力的提升，针对此，小学数学教师要积极更新教学理念，研究学科特点，探究学生学习特点，因材施教。数學教学中应关注学生学习接受能力，关注学生学习方法，不断改进教学方式，培养学生运用所学数学知识分析问题和解决问题的能力，进而全面提高数学教学质量。

参考文献：

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[2]王丽楠.小学数学学习特点对教学的影响分析[J].数学学习与研究，2018（07）.

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