小学纸艺教育与传统文化结合的策略与意义

梅玉

【摘 要】我國的剪纸在汉唐时期就已出现，在2009年10月联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府委员会第四次会议上已入选人类非物质文化遗产，这说明了剪纸作为古代的文化传统，依然散发着艺术魅力。对于小学生而言，面对传统的剪纸，不仅仅要学习，还要继承和创新。因而在此基础上提出纸艺，以纸张为媒介材料，通过剪刻、撕、拼贴、折叠、揉捏、编织和压印等技法，制成平面或立体的纸艺作品，而剪纸只是的其中一小部分。现今社会，纸艺运用的范围则更为广泛，和画画、音乐演奏一样，还寄托了作者的情感和思想。

如何将纸艺与传统文化结合，走进传统，走出传统，感受中国博大精深的文化的同时，树立民族自豪感，形成自身的文化观？本文主要从两篇课例《剪窗》和《纸艺诠释别样傩戏面具》入手，解读纸艺与传统文化结合的实践策略与意义。

【关键词】纸艺;傩戏;剪窗

一、现状解读

（一）传统文化高山流水，知音难觅

中国文化源远流长，其中的非物质文化遗产如一颗颗明珠，闪耀着璀璨的光芒。如何将其娓娓道来，讲给我们的孩子听，让孩子们知道我们的祖先原来这么聪明，生活得如此美好，这么有趣。

拿傩戏为例，像一种舞蹈，有着千年的历史，是古代用来驱鬼逐疫的宗教仪式。但是反观教师，大多都不知道傩戏。教师都不知，如何将其介绍给我们的孩子。

（二）纸艺，崇洋媚外，缺乏本土文化滋养

说到纸艺，除了民间老艺术家的剪纸技艺，折纸方面日本专家研究的颇多，韩国在刻纸领域也是颇有建树，就市场上可以买到的有关纸艺的书，多出自韩国、日本。中国的剪纸，孩子们大多觉得缺乏趣味性，除了窗花，还是窗花。

这需要教师挖掘本土文化，将剪纸改变一个形式，引起孩子们学习的兴趣，借助中国的传统文化这块沃土，让小学纸艺手工课堂变得充满生命力，感受到中国传统文化滋养的同时，又快乐地有所创新。走进传统，走出传统。

二、小学纸艺教育与传统文化结合的实践策略研究

（一）促进传统文化的深度学习，寻找与纸艺的契合点

挖掘传统文化和纸艺教育的契合点的前提是深度理解传统文化中的一个知识点，以点带面。例如《剪窗》这一课的窗，编者选取了

最美的江南园林里的窗。园林的窗，或漏或透，或圆或方，窗是园林的眼睛，是园林的耳朵，为园林增添了画境、声境、影境。园林的空窗造画境，一花一木，一草一人，走过空窗皆是画，等君入画;漏窗造声境，漏窗上或刻有美丽的故事如西厢记，梁山伯和祝英台，还刻有琴棋书画，可闻花香可听昆曲;长窗是窗是门，最美的是长长的窗影，斑斑驳驳，长窗造影境是阳光的巧作。这些都需要教师加以总结提炼，挖掘理解，做好孩子们的引路人。

园林的窗和剪纸在艺术表现形式上有异曲同工之效，园林的窗用剪纸的形式来表现，剪纸可折可刻，对称式图案、均衡式图案、二方连续、四方连续、八方连续等。剪纸的图案和窗的图案多为带有吉祥寓意的图案，窗是镂空，剪纸也是镂刻，窗有4扇，有8扇，剪纸可以连续折叠剪刻。借助剪纸的表现方法可以表现园林的窗，感受园里窗的魅力和剪纸的美。

（二）汲取传统文化的养分，发展纸艺的表现技法

以《剪窗》这一课为例，孩子们不仅要学习传统剪纸的技法，学会用剪、刻的方法来诠释窗，从设计画图到剪刻，对于孩子们来说都是考验。学习折纸的方法就有多种折法，再到剪刻步骤，也是有方法可循的。先用刻刀刻去小的花纹图案，最后再用剪刀剪出大轮廓。

（三）继承创新，不止如此

在研究和教学中，愈深入愈加发现纸艺的打开方式太丰富了，平面、立体还有纸雕，还有纸卷形成的纸浮雕，等等。如何将纸艺与传统文化结合，让孩子们喜欢我们的传统文化，又能有所突破和创新，是需要笔者思考和解决的问题。

1.传统的手工艺，寻找灵感

以《剪窗》为例，苏州的花窗本身就是一件艺术品，在木头上雕刻出花纹图案或人物等等，其工艺和剪纸有相似之处，都是一门镂空的艺术。孩子们可以在花窗中寻找到丰富的创作素材，或者模仿的对象，以优秀的作品为参考对象，创作出自己心中的那扇窗。

2.传承创新，激发个性

傩戏的面具夸张的色彩和造型给了孩子们强烈的视觉冲击力，

激发了其表现和创作的欲望。利用揉、卷、剪、捏、折等操作技法，可以引导孩子用纸来表现表情。参考傩戏面具，启发引导孩子尽情发挥，大胆创作，自由表现自己想要表现的表情，收获成功的喜悦。借助傩戏的表演形式，在纸袋子上制作，最后可以套在头上表演，增加趣味性的同时，感受傩戏这个非物质文化遗产带给孩子们的体验，强调学生的参与、活动和经验。

三、浅谈小学纸艺教育与传统文化结合的意义

（一）教师课程意识的唤醒和自觉

1.非遗傩戏冲击教师文化素养，促教师重构知识

乍一听内容“傩戏”，有着悠久的历史，承载了太多的文化，有宗教、有戏曲、有美术，这就敦促教师将纸艺与中国文化、地方文化相互联系，了解傩戏。把傩戏引入小学美术课堂，领着孩子们一起走进神秘的傩戏，从美术的角度出发，解读傩戏的面具。

2. 实现教师自我价值，助教师专业发展

开发纸艺与传统文化结合相关课例的过程，要求教师在面对纷繁复杂的知识，更新、有关纸艺的技能学习、课程设计中，根据自己的特点扬长避短，充分挖掘自己的潜在能量，因此这也十分有助于教师感受自我价值，发现教育创造的本质，促进自身专业成长。

（二）促进小学生对美的认知力和创造力的发展与提高

1.有利于培养学生的艺术感觉和气质，提高其美术表现力和审美力

通过欣赏传统艺术品能帮助学生提高对艺术的审美情趣和审美能力。在共同观察、分析、比较的过程中领会动静、虚实、疏密的表现手法，通过欣赏，更是开阔了学生的眼界，激发学生大胆尝试、表现的勇气，有助于培养学生真挚、美好的艺术情感，激发其创作的热情和欲望。与其说改变传统，不如说这些作品在引导孩子们创作，在传统的手工艺、民族文化中捕捉创作的灵感。

2.开发小学生的潜能，激发其创造力，有效迁移至学习和生活中

孩子们的纸艺作品是有生命的，能从作品中看出孩子的质朴，以及个人的风格。美是包容的，是多元的，是独特的，是有灵性的。

3.有助于培养学生民族自豪感，形成自身对文化的理解

传统文化的美，是粗矿的，是精致的，是有地域特色的，是经典的。孩子们通过欣赏，最后自己亲身体验，欣赏家乡的非遗艺术，欣赏优秀的中国的传统艺术品，产生民族自豪感和亲切感，形成自己的文化观。

参考文献：

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