APP下载

默读:速度我所欲也,质量亦我所欲也

2020-06-23聂志伟

小学教学研究·教研版 2020年5期

聂志伟

【摘要】阅读要有速度,是适应新时代发展的要求,而默读是一种快速的阅读方式。本文以统编版语文五年级上册第二单元“阅读速度策略单元”为例,重点围绕默读的价值、提高默读速度的策略进行了分析与研究,使学生掌握快速默读的方法,提高默读的质量,培养默读的能力。

【关键词】快速默读   默读策略   默读质量

一、默读的价值

默读是平时最常见的一种阅读形式,是靠人的视觉和思维活动来理解内容的,也被称为“不出声的阅读”。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提到:各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。其中对默读还特别指出:低年段“学习默读,做到不出声,不指读”;中年段“初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问”;高年段“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字”。在高年段的阅读要求中, 对于默读的速度提出了一定的要求。

快速默读,是在阅读活动中,用较快的速度默读文章,理解文章内容,获取知识信息的一种阅读方式。在统编版语文五年级上册第二单元中,专门针对“提高默读的速度”,编排了阅读策略单元。学生在默读的同时,还应该注重速度,才能快速而又高效地获得知识信息。可见,默读在小学语文学习活动中十分重要。

(一)默读有利于帮助理解、思考

一般来说,朗读是运用眼睛、耳朵、嘴巴进行看、听、说等协同理解记忆,对于学生的背诵是很有帮助的,还有助于提高口头表达能力。而默读则主要是看和思,即通过用眼睛看获取信息,用大脑进行理解思考,更加有助于发展逻辑思维能力。默读可以提高学生的综合分析与理解能力。

(二)默读是新时代学生必备的语文素养

如今的学生,受到社会环境与学习环境的影响,他们的阅读方式主要是默读。无论是阅读课外书籍,还是浏览新闻资讯,翻看朋友圈、微博等,几乎都是通过默读的方式获取信息与知识。

(三)默读有利于提高阅读的速度

因为默读不需要读出声音,不需要把文字转换成口头语言,只需要通过眼睛与大脑,获取、识别和理解文字符号,所以默读的速度相比于其他阅读方式更快。

正因为如此,默读是非常重要的。对于学生而言,必须要學会默读,这样才能够广泛获取知识,捕捉各种有用信息。学生要不断提高自己的默读能力。

二、提高默读速度的策略

默读的方法有很多,教师应当提炼并总结出具有普遍指导意义的方法,这些方法将有助于提高学生的默读速度。

(一)集中注意力,遇到不懂的词语不停、不回读

以统编版语文五年级上册第二单元第一篇课文《搭石》为例,在这篇课文的课题下方,就有这样的阅读提示:用较快的速度默读课文,记下所用的时间。读的时候集中注意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读。这就是提高默读速度的一个重要策略。学生在学习过程中,还应当注意以下几点:

1.眼动嘴不动

默读主要是依靠眼睛和大脑。如果在默读时,嘴巴一直嘀嘀咕咕动个不停,那就不是真正的默读了,反而还会影响默读的质量和速度。

2.边读边勾画

所谓“不动笔墨不读书”,在默读时,要手拿一支铅笔,圈圈画画,在默读的同时留下痕迹,提高默读时思考的质量。

3.读思相结合

在默读的同时,要思考课文的大概内容,想一想课文表达了什么,自己还有哪些疑惑等。要在默读中学会判断、分析、质疑和欣赏。例如,在学习《搭石》一文时,学生在默读课文后,全班38名学生中,有36人能简单说出什么是“搭石”。

4.集中注意力

由于小学生的注意力往往不够集中,在默读课文时,总会读读停停,或是走神开小差。教师在学生默读时,首先要营造一个安静的默读环境,不进行任何提醒,保持绝对的安静,并针对学生的注意力,进行针对性的训练。

5.一直往前读

在快速默读时,不能读读停停,更不能回头重读,应该一直往前读。如果出现了回读现象,默读的速度就会越来越慢。而对于一些在默读时未能够读懂的词句,要在默读下文的过程中加以理解。对于文中一些不重要的情节和内容,可以一眼带过,不必纠结。例如,学习《搭石》一课时,学生在初次默读课文,读到“紧走搭石慢过桥”这一俗语时,很多学生理解不了,此时不必停下琢磨,在继续默读的过程中,自然就能够理解这句话的意思了。

(二)连词成句地读

要想提高默读的速度,就要连词成句地读,逐句逐行地读,而不是一个字一个字地读。连词成句的默读策略有利于调动学生视觉感受的潜能,抓住句子的主干,快速明白句子的意思,获取段落的主要信息。这样的默读方法,自然能够提高默读的速度。

在《将相和》一课中,教师就可以选取课文第二自然段指导学生进行默读训练,如把这一自然段的重点词语连起来,就成了一个新句子:赵王得到和氏璧,秦王愿意拿十五座城来换。这样,默读的速度就可提高了。

(三)带着问题读

在默读前,教师先提出一个和文章内容相关的问题,让学生带着问题去默读文章。这样学生就能更加明确地去捕捉有用的信息,忽略无关的内容,能够提高独立思考能力,还能在理解文章内容的同时解决疑问。带着问题读是一种节省时间的高效默读策略。

《什么比猎豹的速度更快》一课的课题就是一个问题。学生在初次默读课文时,带着问题去阅读,就会更加关注文中各种事物的运动速度,自然就能更加快速地读懂课文、理解内容。而在学习《冀中的地道战》一课的第六自然段时,教师就可以抛出一个问题给学生:面对敌人的破坏,百姓们是如何应对的?带着这个问题,学生在默读时,就会留意相关内容,大大提高默读的速度。

(四)圈画关键词句地读

抓住关键词句,才能及时捕捉到有用的信息。关键词句是表达段落主旨的词句,是在段落中起到主导性、主题性的内容。抓住了关键词句,其他的句子就容易理解了,段落的中心思想就能够抓住了。

例如,在阅读《将相和》全文时,在默读时圈画出“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”这三个词语,学生就能快速梳理出课文的大概内容和主要情节,继而快速地理解课文大意。而在学习《什么比猎豹的速度更快》一课时,学生们可以通过圈画不同事物的速度,进行比较,排列出这些事物的快慢顺序,迅速地获取文章的关键信息。

在统编版语文五年级上册第二单元的学习中,教师可以指导学生关注并领悟书本上提到的默读课文的策略:集中注意力,遇到不懂的词语不停,不回读;连词成句地读;带着问题读;圈画关键词句地读。这样学生就可以提高默读的速度。

三、速度与质量,二者可兼得

当默读的速度提高后,如何保障默读的质量呢?这是一个需要教师和学生共同关注的问题。在课堂教学中,不少学生在参与课堂默读计时的活动时,非常快速地读完,轻松地记下所用的时间,但在交流课文内容时,却说不出自己的阅读体会。这就是一味地追求速度,而忽略了默读的质量,欲速则不达。没有质量的默读,是无法提高默读能力的。

要想提高默读能力,就要打好坚实的默读基础。教师要正确理解语文新课标对小学生第一学段、第二学段、第三学段默读提出的要求,并落实到位,让默读效果更适度、科学、合理。

默读速度的快慢,与学生默读质量的好坏息息相关。没有对低、中学段的小学生进行默读能力培养,是不可能提高默读速度的。当学生进入高年段后,掌握了提高默读速度的策略,在不断的默读训练中,就可以提高默读的质量和速度,进一步发展默读能力。