借助“三导读”，推进整本书阅读

方婕

早在2011年我国发布的《语文课程标准》当中就曾提及过要以学生的阅读兴趣作为重点培养的目标。学生能够在阅读当中获得更多的价值，提升思维的创造能力，但面向阅读本身而言，需要借助有效的引导，来帮助学生在阅读当中激活思维的创造性。

一、内容猜读引导，激发学生阅读期盼

在整体阅读教育过程当中，教师要结合学生所属年龄阶段的特性，以学生能够接受的文章知识为基础，选择一些会让学生们产生兴趣的文章类型，一些类同于猜读引导的教学模式，引导学生产生阅读兴趣并活跃思维，这是一种看开头猜结尾的阅读方式，通过教师所安排的文章标题让学生猜测文章的内容。

例如，《哈利·波特与密室》是哈利·波特系列书籍当中的一篇，学生们因为之前读过哈利·波特的其他书籍，所以对类似衍生的书籍也会产生更加浓厚的兴趣，因此教师可以针对这样的特性，让学生进入一个猜想的环境当中，教师抛出讨论主题“同学们觉得这篇《哈利·波特与密室》讲述的是一个怎样的故事呢？”

通过教师抛出的问题，同学们进入了激烈的探讨之中，在互相交流与不断的大胆猜测下，学生甲举手回答道：“老师，我认为这篇文章竟然是哈利·波特系列书籍当中的一篇，故事的内容应该讲的与哈利·波特的经历有关。”

该学生回答完之后，学生乙又举手说道：“老师通过对《哈利·波特与密室》该篇文章的标题可以看出，应该讲述的是主人公哈利·波特与一间密室之间的故事，可能在密室中有很多神奇的法器，或者是一段奇异的旅程。”

像《哈利·波特与密室》这样内容猜读式的文章恰巧是小学生这个阶段比较感兴趣的文章类型，经过学生们大胆的猜想以及天马行空的情节融入，促使学生在没有读该文章之前就已经对文章产生了浓厚的阅读兴趣，这正是采用内容猜读引导激发学生阅读期盼的重要思路，对学生的阅读教学而言，有着不可忽视的作用。

二、师生共读引导，同享阅读氛围

在语文教学当中，要想提升学生的阅读能力，教师在其中就扮演着重要的引导作用。首先教师应该多鼓励学生阅读一些具有丰富自己自身的书籍和文章，养成从小爱读书的好习惯，不仅仅是教师口头上的鼓励，更多的是要为学生树立好榜样和目标，注重教师言传身教的本意。在教师的教学意识当中，要利用自身能够利用的时间，在班级集体这样的环境中与学生一起进行文章的阅读和品鉴，采用师生共读引导的阅读教学策略，在师生共读的过程当中，教师为学生树立良好的阅读榜样。

例如，教师可以在班级当中的某个角落设置一个图书阅读区，教师利用自己的教学业余时间与同学一起在班级的阅读区进行共同阅读，交流一些产生共鸣的阅读知识和问题，共同享受在这种阅读的快乐氛围当中。就以文章《鲁滨孙漂流记》为例，教师与学生在班级的阅读区共同阅读这篇文章，教师可以与学生一起讨论文章当中的主人公鲁滨孙在漂流的过程当中的一些奇遇事件，这不仅仅是共同享受在阅读的氛围当中，也能让教师感受学生的阅读世界，观察学生在阅读过程中可能遇到的一些问题，针对学生的阅读问题进行逐一的排查和解决。

三、文章片段赏读引导，提升学生阅读品位

对于目前很多小学阶段的课外阅读文章来说，很多的文章在内容和片段上具有較高的欣赏价值，这种欣赏价值能够提升小学生在阅读方面的品味和品鉴能力。学生在通过对某篇文章进行赏读的过程当中，对于文中所发生的一些精彩片段能够进行交流和不断的讨论，对于一些描写印象深刻的精美语句和片段进行记忆和学习，学生不仅能够从这样具有欣赏的片段当中获取阅读体验，更多地能够在这种阅读品鉴过程当中提升自己的阅读品味。

例如以这篇《了不起的狐狸爸爸》文章为例，在该篇文章当中，作者以一种较为风趣幽默的表达形式叙述了该篇文章，教师可以通过该篇文章当中的精选片段来引导学生进行文章赏读。在单篇文章当中，主要的人物是博吉斯与邦斯，更为有趣的是，两个主要人物所做的工作都是饲养场的场主，对该篇文章所描述的精彩片段包含着以下几个内容：

首先在片段一当中，主人公博吉斯是养鸡场的场主，他的养鸡场养了几千只鸡，而他的体重胖得出奇，他胖的原因是因为一日三餐都要吃三只盖着厚厚水果布丁的水煮鸡。

其次在片段二当中，描述邦斯是鸭鹅饲养场的场主，他养了几千只的鸭子和鹅，而邦斯的外观是个大腹便便的小矮子，他吃的东西是炸面圈和鹅肝，因为经常吃这种食物，使得他肚子疼痛，性格非常暴躁。

通过两个片段的欣赏，教师向学生抛出这样的问题进行思考，教师提问道：“同学们通过这两个片段的欣赏，大家能否了解到该篇文章的作者为什么要写这两个主人公呢？在这两个主人公的描写特点上又有什么不同呢？”

在随着问题抛出后，学生们带着对该篇文章的疑虑进行了小组讨论交流，在经过了一段时间的讨论和交流后，同学们推举出了一名发言的代表，该名同学举手回答道：“老师经过同学们的一致讨论，我们发现作者在描写两个主人公的过程当中最主要的特点就是运用了夸张的描写手法。”

通过这种对于文章片段赏读的引导教学策略，能够在文章的阅读当中不断地提升学生的阅读品味，在品鉴和阅读各种各样的文章类型过程当中，能够不断地引导学生进行思维上的活跃，并对文章的核心思想加以深刻的记忆和理解。

综上所述，对课外阅读教学指导方案来说，要起到一个至关重要的作用。借助或引用“三导读”的教学策略，能够激活学生在阅读能力上的阅读思维，让学生沉浸在阅读的海洋当中，获取到更多的学习价值。