立德树人：做更好的中职教育

陈列

近年来，随着新型工业信息化的迅猛发展，符合产业发展需求的创新技能型人才呈现越来越短缺的趋势。通过改革教育与培训体系，大力发展中等职业教育，培养经济转型升级所需的创新型、复合型、应用型人才，成为世界各国工业化战略不可或缺的重要内容。浙江省宁波建设工程学校贯彻落实党的教育方针政策，围绕立德树人根本任务，在坚定理想信念方面下足功夫，以融入积极心理学和“希望感”理论的HOPE（希望）生涯教育模式为切入点，提出办“正心明道，成德达才”的正“心”教育。以实现“正德心、正学心、正匠心、正创心”的目标，同时着力营建浓厚的德育氛围，构建发展课程，密切校企合作，培养具有生涯适应力、希望感和工匠精神的创新技能型人才，为现代化强国发展战略贡献绵薄之力。

创新德育模式，培养仁德之心

德育教育的好坏，影响着学生未来的发展，是一个人养成良好习惯和思想品德的重要教育。基于积极心理学和“希望感”理论构建的HOPE生涯教育模式是一种新的德育叙事美学，其核心是培养仁德感恩之心，把希望的种子播进学生心田，为每一个中职生铺就一条明亮、广博、向上的希望之路，这是正心教育的“基础环”。

HOPE希望感德育模式的构建是一种关注、发掘学生积极品质，帮助学生发展职业技能、规划人生发展、获得幸福感和希望感的积极进取的德育文化氛围，是实现立德树人目标、强化理想信念教育的重要途径，它包含积极体验、职业规划、正向关注、环境支持四个方面。学校实验测评显示，HOPE希望感德育模式能够有效增强学生的希望感、幸福感、心理复原力，密切人际关系，提高学业成绩，重构内驱动力，使具有不同需求的个体都能找到适合自己发展的路径，潜能得到较大程度的发展。

探索实践课改，强化课程建设

作为国家重点职校、浙江省改革发展示范校，学校在培养学生博学的基础上将匠心作为正心教育的“关键环”。以课程改革为契机，突破三级课程界限，搭建校本化课程体系，依托优势课程群实现专业间的融通，引导学生“学正业勤”。

学校按照“大类入口，分类选择，多元出口”的课改总思路，探索形成“专业+”三层八维课程体系。“八维”即职业技能、人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、信息应用;三层即基础能力、专业能力、综合创新能力。侧重专业课程建设，以“发掘亮点——引发兴趣——发展特长——展示风采——增强自信——完善自我”为出发点，构建体艺型、学习型、专业型、公益型、创业型主题活动课程体系，侧重学生日常兴趣的引导。目前已创办社团26个;针对不同专业学生的需求，开设菜单式实践体验课程体系，全面提升中职学生核心素养。

探索资源共享，开展校企合作

党的十九大报告指出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。近年来，学校不断探索以职业学校和行业企业为主体、教育专业链与企业产业链分层融通，最终实现专业共建、人才共育、资源共享、文化共融的“双元分层交融”的产教融合模式。作为全国建设行业技能型紧缺人才培养培训基地，学校侧重培养学生具有一颗工匠之心，专注、执着，对产品精益求精。师徒结对和引企入校是形成高成效校企合作的重要途径。学校与象山县建筑行业协会联合40多家象山中小建筑企业共同组成“校企共同体”，探索“工学结合”“做中学”教学模式，真正实现了“知”与“行”的有效结合;学校引企入校，创建“实景训练和虚拟仿真信息化训练相互配合，土建、装修、设计、施工一体化，厨卫、智能家居安装一体化”的现代化建筑实训中心，开创了学校“全域、全程、全员”的“校企一体、工学结合”办学新格局。

培养创新能力，开拓双创教育

中国要在世界新技术革命和产业变革的新格局中占据主动，就需要更大范围、更高水平的大众创业和创新，未来的人才也一定是集新艺术、新工科、新商科于一体，能够协同创新的复合型人才。创新能力是未来技能人才更重要、更需要的一项核心素养，唯有具备一颗“创心”，才能做到持续“创新”。

学校搭建“宁建集市”双创展示平台，定期举行“创新创业项目展示”、创业“金点子”大赛等活动，鼓励学生展示创业想法，激发学生创业意愿，检验双创教育成果;学校与至高数字媒体工作室等11个校内学生小微企业，以及至高建设监理公司、至高建筑材料检测中心、至高广告公司、海蓝教育旅行社等多个校办企业联合创建“至高创新创业园”，为学生创新创业实践提供“练兵场”，搭建孵化平台，有效解决了创新创业理论学习与具体实践脱节的问题。

学校以学生为中心，以提升素质为基础，以增强技能为重点，以HOPE生涯教育模式为切入点，构建了使受教育者逐渐形成内在德行美和外在气质美、言行美的正心教育體系，培养学生的仁德之心、博学之心、工匠之心、创造之心。归根结底是要回归教育本原，让每一名学生“立起来”，拥有一个充满希望的精彩人生，同时为现代化强国的人才培养战略添砖加瓦！

（作者单位： 浙江省宁波建设工程学校）