试论实验对初中化学教学的促进作用

汪娟

【摘 要】化学是一门较为基础和系统的学科，而初中化学中的多种内容也需要通过实验来开展，因此初中教师应该不断思考如何将实验更加科学合理地引入到初中化学教学环节之中，从而使初中化学教学过程的有效性得到不断提升。在本文中，首先对初中化学实验的总体内容进行了深入的分析，然后对如何运用实验开展初中化学教学进行深入的探究，使相应的初中教师能够明确实验在初中化学教学中的应用方式，进而达到全面吸引学生注意力，提升学生实验能力和化学能力的根本目的。

【关键词】实验;初中化学教学;促进作用

化学实验是初中化学教学活动全面开展的重要保障。而对于初中生而言，往往都是第一次接触化学，大部分学生对化学知识没有应有的了解，导致其采用的学习方法不够科学和先进，难以达到预期的教学要求。而这也就要求教师能够从实际情况出发，提升化学实验教学的应用质量和应用效率，让学生能够用分析、探索、归纳的方式进行化学知识的学习，推动初中化学教学有效性的不断提升。

一、通过化学实验来激发学生兴趣，提升教学的效率

初中生往往处于十三四岁的年纪，这个年纪下学生的思维较为活跃，行为较为活泼，在一个课时之中学生往往难以保持更加全面的注意力，而通过化学实验教学，能够使学生的注意力得到全面集中，让化学课堂的参与度得到有所保障，为初中化学课堂教学有效性提供了有力的依托。比如说在学到盐和碱反应的过程时，这些知识较为乏味和无聊，学生往往会出现注意力不集中的情况，而为了确保学生的注意力得到全面的吸引，就需要教师通过较为典型的盐碱反应实验让学生的积极性得到激发，推动化学知识传递效率的不断提高。在教学活动开展的过程之中，每讲到一个典型的反应过程时，就应该为学生展示相应的试验内容，比如说在讲到硫酸铜溶液和氢氧化钠的溶液反应时，教师可以先为学生展示氢氧化钠溶液的样品，让学生观察溶液的特点和存在形态，使其明确氢氧化钠是一种无色透明的液体;然后，教师可以去除相应的硫酸铜溶液，让学生观察硫酸铜溶液的特点，以及是否存在着沉淀的现象，然后让学生观察两种溶液混合之后产生的化学现象，并引导学生运用自身知识对化学现象进行分析，使其能够明确反应产生的沉淀状态。通过化学实验的方式能够使学生的学习兴趣得到激发，同时促进化学课堂参与度的不断提升，使学生都能够以良好积极的态度参与到化学教学活动之中，使课堂的教学效力得到应有的保障[1]。

二、以化學实验的形式培养学生推理分析的能力

初中学生往往处于心智未完全打开的阶段，其逻辑分析能力尚未全面形成。在教学实践过程中，我们往往看到学生能够对表面现象加以分析，却无法触碰到化学问题的本质。而通过化学实验的引入能够使学生的观察力得到不断提升，从而使学生推理分析能力得到更加良好的培养。举例而言，在学到《二氧化碳性质》这一课时，很多学生都对二氧化碳的理化性质抱有着怀疑态度，有些学生甚至认为二氧化碳能够灭火只存在于理论范围之内。为了使学生的疑问得到全面解答，教师可以通过展示如下化学实验，先在两个烧杯之中放入两个小木块，然后在两个木块上分别点燃一个小蜡烛。之后我们可以拿起盛满二氧化碳的烧杯到之前烧杯的上方，并进行倾倒，然后学生就会发现蜡烛会呈现出从上到下的熄灭现象。通过这个实验，学生能够通过实验现象总结出二氧化碳比空气重的规律，让学生的多种疑惑得到更加合理的解答，从而使学生能够对化学教材中的重点和要点有更加明确的认知，而教师也可以通过化学实验的形式对学生的逻辑推理能力加以良好的培养[2]。

三、通过化学实验来帮助学生理解抽象知识

初中正处于具体思维向着抽象思维发展的阶段，这个阶段的学生生往往会对一些较为抽象的知识表现出难以理解的情况，而通过化学实验，能够使一些较为抽象的知识变得更加具体，使多种化学反应变化的规律和特点能够全面地呈现在学生面前，因此化学实验能够使一些教材之中的内容得到更加直观的体现。比如说在学到金属元素和酸类反应时，学生往往对金属元素的活性表示难以理解，而教师如果采用传统的讲课方式，学生更无法明确教学内容的本质。在这种情况之下，教师则可以通过化学实验的方式，将多种高于金属和稀盐酸进行反应，让学生通过对实验结果的观察来明确哪些金属能够与盐酸产生反应，哪些金属不能发生反应。通过化学实验的形式，能够使学生对抽象知识产生更加深入的理解，使学生能够掌握教学的重点和要点，确保整个初中化学教学质量和教学效率得到全面提升，让学生能够通过化学实验现象的分析、规律的总结、反应过程的探究来更好地理解抽象的化学知识。

综上所述，初中化学实验在化学教学中的应用，能够起到提升学生注意力，激发学生学习兴趣，培养学生推理分析能力以及更好地帮助学生理解抽象知识的作用。而这也就要求初中化学教师不断转变自身的教学思维和教学理念，科学合理地引入初中化学实验来开展初中化学教学活动，使学生能够更好地理解初中化学知识，促进学生化学学科核心素养的不断提升，让学生的思维更加活跃，推动初中化学教学质量和教学效率的不断提升，让学生能够建立更加完善的化学逻辑，推动我国初中化学教学事业的全面开展。

参考文献：

[1]娄冰.浅谈在实验教学中培养学生形成化学概念[J].读写算（教育教学研究），2012（36）：83.

[2]张海燕.在化学实验教学中促进学生形成化学概念的几点认识[J].教育革新，2007：68～69.