慧心滋润 精彩绽放

马琳

真实案例：

连续上了两节语文课，嗓子沙哑的说不出话来。回到办公室看着眼前成堆的作业本、练习册，想着班里几个小调皮的学习习惯，思考着最近孩子们生活学习常规有点小问题，心情就像此刻窗外的天气一样阴沉、烦闷。

杯子还没端到嘴边，就有个学生闯进门来向我告状说C同学把图书馆的门弄坏了（我们班在图书馆隔壁）。我一听火腾地窜了上来，这是C同学这星期弄坏的第三扇门了。第一次是把美术室的门锁里塞满了粉笔屑和铅笔屑，耽误了美术老师整整一节课;第二次是把教室门撞坏了，门锁半耷拉了下来。这回是怎么弄的呢？我怒气冲冲地冲出办公室来到图书馆门口，训斥的话刚到嘴边，我突然看到C同学涨红的小脸，怯生生的目光里充满了紧张、恐惧。不知为什么我的心里一下子痛了一下，嘴边的话又咽了下去。

C同学是个特殊儿童，十个月的时候脑部出血，影响了智力，学习上有困难，自我控制能力也很差，升入一年级以来，没少给我惹麻烦。因为我是班主任，C同学在我的课堂上还算“识相”，不敢下座位，也能写一些作业。但其他作业不做，经常捣乱课堂，影响任课老师的课堂教学和情绪。对小朋友们也是动手动脚，引得班里的家长们意见很大。基于此，孩子们都不爱和他玩，他是教室里被“冷落”的一个。

处理办法：

思绪回到“案发现场”，这也不是这个孩子愿意的呀，我怎能训斥他！我深呼吸一口气，蹲下去看着他轻声说了一句：“告诉老师，这门是怎么回事？咱们能不能想办法修一修？”没想到这个孩子在我面前哭着说：“马老师，我错了，给我妈妈打电话，我外公会修的。”听他这样一说我笑了，说：“你能这样说，说明你认识到了自己的错误，有很强的集体荣誉感，那老师给妈妈打电话。但是为了你的安全负责，以后不能随便撞门和乱塞东西了好吗？”C同学若有所思地点了点头。接着我对周围看热闹的小朋友们说：“可以看出你们都是集体荣誉感特别强的孩子，不管是谁犯了错都要改正。老师请大家帮帮忙，利用你们下课休息的时间在楼道里监督咱们班的同学课间活动，怎么样？”周围的小家伙们连连点头，望着他们稚气的脸庞，我的心情豁然开朗。

孩子妈妈和外公来修理了门，我很平静地陈述了这件事，没有对孩子多加指责，开玩笑地跟家长说：“外公是巧手哦！可能小C像外公一样，对木工手艺有兴趣。以后就在家里让孩子跟外公一起捣鼓捣鼓，说不定是个小鲁班呢！”

事情过后我就在反思：为什么孩子会这么频繁地去破坏门？他有何目的？是我忽略了什么吗？像C同学这样，在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，看起来最不值得爱的他们，恰恰是最需要爱的学生。那么，我该如何“爱”他？

一、相信孩子，培养信心

每一个孩子都是一个天使，每个“问题学生”同样具有良好的本质。C同学学习能力有问题，对于学习我不能太强求，我要找到他其他的闪光点。在我的仔细观察之下，我发现他特别喜欢美术课和音乐课，难怪上次会去破坏美术室的门了，原来是想引起美术老师的注意呀！于是我和美术老师商量，让他做美术老师的小助手，课前课后帮发美术作业本，多展示他的美术作业。两个星期过去，美术老师很意外地告诉我，C同学已经能安静地上一节美术课了，而且作品还不错。

我又找了音乐老师，请他把C同学安插在合唱队里练习练习，让他“有力可使”，音乐老师欣然同意，并且认真带他排练。后来的课间，我经常能听到他在座位上自得其乐地哼唱歌曲。

二、关爱孩子，耐心陪伴

大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂”。常人都会犯错，更何况像C同学这样的“问题学生”， 一天到晚指责他们这样做不对，那样做不好，会让孩子手足无措，丧失了自信心和自尊心。我们的目的是要让孩子知道我们希望他怎样做，为什么要这样做，循循善诱地指导他们。C同学的很多认知和行为还达不到正常孩子的水平，他对自己做的很多事也认识不到错误，每当这个时候，我都告诉自己缓一缓，给自己和他一个冷静的时间。

三、同伴互助，爱心接力

之前的C同学遭受了大家的冷落，所以会做一些出格的事来引起大家的注意。在我意识到这点的时候，我就召开了一次以“互助互爱一家人”为主题的队课，请同学们谈谈自己在班集体中是如何做到互助互爱的，对于集体中一些不好的行为，是如何处理和对待的。队课后，我找了几个灵活的孩子，征询他们是否愿意带C同学一起玩，孩子们还是有些抵触的，但是我向他们保证，他们可以随时邀请我一起玩，他们才点头。

当几个孩子去找C同學，要带他一起玩的时候，我看到了他眼里的愕然和随后的开心，我看着他们一起跑出教室，看着他略显踌躇和拘束的手脚，想着，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。当他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，感受到同学给自己带来的快乐，就会让他倍加珍惜这份友情和快乐。C同学已经能胜任班级值日工作了，而且做得又干净又快。当一个人被集体所肯定的时候，他才能将自己真正融入集体中。

反思提升：

“一把钥匙开一把锁”。每一个“问题学生”的实际情况是不同的，作为班主任，要深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其问题的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。他们就像迟开的花，我们更应该尊重、信任和爱护，让他们在宽松、和谐的氛围中慢慢进步、慢慢绽放。

在我和全班同学的共同努力下，慢慢地，C同学真的开始变了，我们还要不断加温，不断浇水施肥，小心翼翼地保护着他这刚刚萌发的积极性，就像保护着一棵刚出土的幼芽，使他能够健康茁壮地成长。

我是一名老师，也是一位班主任，我希望自己能像太阳一样，把自己的光和热平等地撒给每一位学生，温暖他们的心房，以智慧的心迎来孩子们的精彩。

（作者单位：溧阳市上沛小学）