借助翻转课堂优化高一美术鉴赏课堂

杨慧

【摘要】翻转课堂是在新媒体基础上孕育出的一种教学模式。翻转课堂的出现，在教学领域引起了很大的反响，也为教学改革提供了有力的支持。美术是美育的重要途径，将翻转课堂应用其中，可以改善高一美术鉴赏教学现状。所以，许多人都主张将翻转课堂应用到高一美术鉴赏教学中去。文章以高一美术鉴赏教学为背景，讲述了翻转课堂在高一美术鉴赏教学中的应用价值，就如何借助翻转课堂优化美术鉴赏课堂做出了研究。

【关键词】翻转课堂；高一；美术鉴赏；课堂

如今，人类已经进入了互联网+时代。在网络技术的推动下，教学领域中出现了许多新的教学手法和教学模式，翻转课堂就是其中的一种。翻转课堂是颠倒课堂的别称。翻转课堂指依托数字技术，进行资源智能化推送，通过教学模式、顺序和主体颠倒实现“不教而教”教学目标的教学模式。翻转课堂不仅颠倒了师生角色，还翻转了课堂教学顺序、组织形式。可以说，翻转课堂是教学的一大创新。那么，翻转课堂在高一美术鉴赏教学中有何应用价值，如何借助翻转课堂进行美术鉴赏教学呢？

1.翻转课堂在高一美术鉴赏教学中的应用价值

美育是素质教育的重要内容，高中美术教学的重要性也引起了人们的高度重视，各级高中也对高一美术鉴赏课的教学给予了极大关注。不过，由于美术教学长期处于一个尴尬的境地，所以，即便在迎来了教学改革的大好机遇，许多高一的美术鉴赏教学质量并没有得到明显的改善。导致高一美术鉴赏教学质量不理想的一个主要原因是教学模式老化，教学内容陈旧，学生自主学习、发展个性的机会很少，所以，高一美术鉴赏课的教学无法取得理想效果。如许多教师在高一美术鉴赏教学中，都是以教材讲解、作品欣赏为主，学生独立思考、创作应用知识的机会很少，学生无法从课堂上获取有用的知识，从而感受到学习的乐趣。

与传统的教师在课堂上讲解，学生被动的接受的教学模式不同，翻转课堂是一种新的教学模式，它的“新”体现在以下几点：首先，翻转课堂主张“先学后教”，即教师提前制作微视频，让学生在课前预习新的知识，或者查阅相关资料先学习。其次，课堂成为师生互动、答疑释惑、知识应用的场所。再次，教师成为教学的组织者、促进者，知识学习成为一个动态的过程。将翻转课堂应用到高一美术鉴赏教学中去，可以为学生自主学习、创新探究提供良好的条件，激发学生的主动性和学习热情，还可以减轻教师的工作负担，提高教学的质量和效率。所以，在高一美术鉴赏教学改革的重要关头，我们可以借助翻转课堂为美术鉴赏教学打开一扇窗，为学生开辟新的学习天地。

2.翻转课堂在高一美术鉴赏教学中的应用策略

2. 1结合教学目标，精心设计微课内容

前面说过，翻转课堂的一个特别之处就在于先学后教，即学生先学，教师后教。其中，学生先学，是在家学，课堂外学。而学生学的基础和前提就是教师提前制作好微视频，为学生提供“学”的载体和对象。所以，在应用翻转课堂进行高一美术鉴赏教学时，教师要结合教学目标，提前制作微视频，并将微视频分享给学生，或者上传至学习网站，让学生开展自主学习，为课堂教学和新知识学习做好准备。如在学习《夏铸九鼎———商周青铜艺术》一课时，结合本节课的教学目标“了解中国古代青铜艺术的光辉成就，了解青铜器的造型、纹饰和铭文的作用”，教师要提前制作微视频，在微视频中指出学习的重点：了解青铜器艺术在发展的不同阶段的时代特点：商代尊神重鬼；西周礼乐制度；春秋战国礼崩乐坏。让学生通过学习，了解什么是青铜器；青铜器的功能；通过礼器、乐器、兵器赏析；总结青铜工艺在造型和装饰上发生重大变化的四个时期以及它们风格的转变。这样结合教学目标制作微视频，让学生尽可能地了解更多的关于商周青铜器的知识，这样的美术鉴赏课老师教起来老师轻松，学生学起来有兴趣，同时又有利于培养学生的学习能力。

2. 2重视课前互动，为学生讲解问题

传统的教学方法，面向的是全体学生，但是却无法兼顾到每一个人。如过去在高一美术鉴赏教学中，无论是教学方法还是教学要求都是统一的，学生都被置于同一个起跑线上，没有人会受到无差别的对待。这样一来，对于那些相对来说学习接受能力差的学生来说，他们在学习中就非常吃力，又没有与教师交流的机会，所以他们积累的问题会越来越多。翻转课堂主张在自主学习的基础上让学生自我审视，查漏补缺，要求教师通过课前互动帮助学生解决问题。所以，在高一美术鉴赏课堂教学中，教师要结合微课件内容，了解学生的学习情况，发现学生预习中存在的问题，为学生释疑解惑，有针对性的给不同学习能力的学生不同的解答。如在《江山如此多娇———现代山水画》课堂教学中，教师可以根据课前预习的内容，提出几个问题，如我国古代山水画的艺术风格；取得的成就；现代山水画的艺术风格。复习旧知识的同时，预习新知识，还可以动态的了解山水画的源流。这样学生了解山水画从时间上有了更深入的了解，教师可以针对问题从多方面进行分析，以启发学生的审美思维，让学生更好地掌握专业知识。

2. 3以学生为主体，让学生运用知识

新课改主张要发掘学生的潜能，培养学生的学习能力。但是，学生学习能力培养，与学生的主观能动性有很大的关系。所以，在高一美术鉴赏教学中，教师要以学生为主体，借助有争议性的问题或者教学活动引导学生去主动学习，以激发学生的学习热情，让学生主动参与到学习中去，从而取得理想的教学效果。如在《美在民间———中国民间艺术》一课时，教师在讲述中国民间艺术的种类时，可以在课堂上登录中国民间美术博库网，让学生浏览中国传统民间艺术作品，了解民间艺术的种类以及它们所呈现的艺术特征。惊叹民间大师们的创作的同时，也可以让学生根据网站上提供的视频，运用一些艺术材料，跟着民间大师，动手试一试，感受美，表现美的同时去再去创造美。这样可以加深学生对美术学科价值的认知和了解，培养学生的动手能力，使学生养成学以致用的习惯。

2. 4开展自主学习，提高教学有效性

美术是一门人文学科，美术具有一定的开放性，美术源于生活又服务于生活。高一美术鉴赏教学课堂时间有限，要想单纯依靠课堂教学培养学生的美术鉴赏能力，具有一定的局限性。因此，在高一美术鉴赏中，教师要扩大教学的空间，促进教学拓展和延伸，以弥补课堂教学存在的不足。翻转课堂具有形式多样、应用灵活等特点，翻转课堂不仅在美术课前和课堂上有着积极的应用价值，在课后也有利用空间。所以，在高一美术鉴赏教学中，教师要充分发挥翻转课堂的作用，让学生利用翻转课堂进行课外学习，以满足学生个性化发展需要。如在学习《天上人间———壁画》时，教师可以借助于微视频给学生安排学习任务，还可以带领学生了解新科技产物———“数字敦煌”，网上浏览敦煌壁画，教会学生如何使用“数字敦煌”身临其境地浏览敦煌壁画，因为敦煌壁画作为我国“戈壁沙滩上的画廊”，它共有四万五千多平方米。课堂上不可能一一鉴赏，只能教会学生利用好网络，学会课后学习的方法，课后去慢慢赏析。这样既培养了高一学生的自學能力，同时让学生有了更多的收获。

3.结束语

综上所述，将翻转课堂应用到高一美术鉴赏教学中去，可以弥补教学存在的不足。所以，在高一美术鉴赏教学中，教师要积极探索翻转课堂教学模式，借助翻转课堂优化美术课堂教学，以改变美术鉴赏教学现状，取得良好的教学效果。

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（江苏省海安市立发中学，江苏南通226600）