基于蓝墨云班课的线上混合式教学设计与探究——以《大学生心理健康》课程为例

詹清清 台州科技职业学院 赵梅霖 台州市中心医院

2020 年伊始，一场由新型冠状病毒感染引起的肺炎席卷全国各地。随着疫情的蔓延，从1 月底至今，各大中小学和高校都延迟开学。为了遵循“延期开学不停学、计划不变变模式”的基本思路，2 月中下旬开始，各类学校响应国家教育部号召，逐步开展“停课不停学”的线上网络授课。鉴于疫情期间，所有线下课堂中进行的活动将全部转至线上，所以如何在网络直播授课过程中灵活运用蓝墨云班课和直播平台，成为调动学生学习积极性和提升教学效果的重要途径之一。

一、大学生心理健康课程的发展

2016 年，习近平总书记在全国高校思政工作会上指出“要加强人文关怀和心理疏导，不断提升心理健康素质”。《高等学校学生心理健康教育知道纲要》（教党〔2018〕41 号）进一步要求“切实加强高校思想整治工作体系建设，进一步提升心理育人质量”。在高校的心理育人工作中，课堂教学是大学生心理健康教育工作的主要渠道。根据2011 年教育部印发的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》文件内容，对“大学生心理健康教育”课程的课程性质、教学对象、目的等进行了明确，指出“大学生心理健康教育”课程面向全体大学生，是一门必须纳入教学计划和培养方案的公共必修课程，建议设置 2 个学分，32至36个学时。同年，浙江省在各大高校中推广落实了相关文件要求，在高校课程设置中全面实行大学生心理健康课程为公共必修课的规定。

二、“互联网+”信息化教学的发展

随着信息化技术的飞速发展，传统教学模式的弊端日益显现。教育部在《教育信息化“十三五”规划》中明确指出，基于“互联网+”的教育信息化改革是未来高等院校教育教学改革的必然方向。在经历了慕课等在线精品课程之后，“互联网+”信息化技术在课堂教学上的需求和作用也日渐重要。尤其是在疫情期间“停课不停学”的网络授课过程中，蓝墨云班课、各类直播平台成为当仁不让的必要教学工具。除了运用线上直播平台钉钉、腾讯云课堂之外，与学生互动也是必不可少的。如何记录学生的课堂参与度和丰富线上授课的形式，蓝墨云班课很好地为师生提供了一个线上线下互动的平台。相关研究表明，蓝墨云班课能充分调动学生的主观能动性，让授课过程变得更加生动有趣，有效推进信息化教学改革。同时也证明了手机在课堂中也可以成为很好的教学工具，有效改善学生上课“低头族”的现象。

三、混合式教学模式的实践

本研究采用的线上线下混合教学模式的设计如下图所示：

混合式教学设计思路图

疫情期间“停课不停学”网络教学模式的开展，使得教师可以利用更多手头和互联网的资源来进行授课。这也意味者任课教师需要准备更多的与知识点相关的资料，搭建完整的教学资源包，给学生提供学习的途径。

准备阶段，教师需要创建云班课和建立完整的教学包，包括上传到平台的视频和非视频资源。同时根据每节课的教学内容，设计不同的活动与作业任务。

课前阶段，教师需提前发布学习资源和公告，提醒学生们观看和预习，做好知识的输入。

课中阶段，教师可以通过投票问卷、头脑风暴、轻直播讨论和测试等功能在直播授课的过程中和学生进行实时互动，让学生们对预习的知识点进行内化吸收。同时互动记录都会被记录下来，作为学生平时成绩的一部分，为期末考核提供重要的依据。

课下阶段，教师可以随时查看学生在蓝墨云班课上资源学习和作业完成的进度，同时可以实时解答学生提交的问题。不间断地巩固学生对知识掌握的情况，达到学以致用。

四、思考与建议

经过6 周课程的三轮循环迭代，对于云班课的线上混合式教学模式有以下几点思考：

1.线上网络授课会有延迟的现象，建议在运用蓝墨云班课签到和一些任务发布的时候可以运用定时或者限时功能，避免网课高峰期的卡顿现象。

2.在线上网络授课的时候，建议灵活运用蓝墨云班课的网页版和手机版，可以节省线上操作的时间。

3.在学生的学习管理上，建议在首次班课上介绍课程设置和云班课的平时成绩权重分配，强调课堂活动参与的重要性。每一周反馈学生在云班课的资源学习情况和课堂表现，在肯定部门积极学习的同学的同时也提醒学习动力不足的同学。

4.在网络授课过程中，要加强课堂管理，谨防学生仅仅为了获得经验而发表与课堂内容无关或聊天形式的言论。

5.网络授课过程中，注意布置作业的数量。疫情期间，学生的自主学习主要通过线下各类平台，所以要考虑学生们对网络资源学习的倦怠，适当减少作业的布置。可以通过线上测试来检验学生知识掌握的程度，从而进行课程资源的调整。

结语

综上所述，线上直播网络授课结合蓝墨云班课的混合教学模式在大学生的心理健康教育课程中是可行的，这与高楠楠（2019）的研究结果一致。同时通过不断的实践和完善，可以形成综合性的教学资源包，将每一章节的理论和实践内容详细分布到每一个活动中，减少了教学资源浪费的现象。真正达到课程信息化教学改革目标和大学生心理健康课程的教学目标。让学生在“停课不停学”这一政策中体会到快乐学习，真正获益。