创新发展理念下《职业规划与素质教育》课程思政教学研究与实践

王欢 重庆工商职业学院 重庆广播电视大学

一、创新发展理念下的课程思政教学

课程的功能已经不是传统意义上单纯地促进学生专业能力发展。当前，课堂是育人的主渠道，是促进学生全面发展的摇篮，是培养学生成长成才的重要战场，是思想政治教育的重要阵地。2017 年 12 月，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出实施“十大育人”体系，即课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育 人、资助育人、组织育人。其中，“课程育人”是其中之一，并排在第一位。可见，课程育人是相对于其他九个“非课程”育人方面而言的。这里的课程育人，其实就是课程思政。党的十八届五中全会，系统阐述了“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念，创新是引领发展的第一动力，必须摆在国家发展的核心位置。课程育人作为当前高校思想政治教育的重要阵地，作为培养学生成长成才的重要手段，要与新发展理念紧密结合，坚持用创新理念为引导，调整创新课程建设，在课程思政的背景下创新课程体系、内容、方式等。

二、《职业规划与素质教育》课程思政

“课程思政”一词在学界还是较新的概念，目前对课程思政有如下的研究。邱开金结合育人目标和课程建设的内在要求来解析课程思政的基本内涵，认为“课程是泛化的概念，即学校育人的所有教学科目和教育活动，都渗透和贯穿着思政教育，其特点是课程为载体，思政教育是灵魂，课程的育人功能和价值取向鲜明，而传统的课程边际淡化。”对课程思政内涵的多维阐释，对于理解和把握课程思政这一概念提供了不同的思路，综合来看，各位学者基本认同的是发挥高校课程的思想政治教育作用，实现全员、全过程、全方位的育人格局。

在课程思政的必要性和重要性方面，从根本上说，是由中国特色社会主义大学的性质及其培养目标决定的；特殊地说，是提升中国未来承担更大国际责任所需要大规模人才的综合素质的需要，也是弥补当下思想政治理论课和哲学社会科学类课程各自存在的薄弱环节、特别是两者的教育教学理念上存在反差的需要。

关于“课程思政”与“思政课程”的关系问题方面，“明确课程思政与思政课程同向同行的定位”，“提炼核心课程”，“建构以思政课程为核心的同向同行运行机制”等。石书臣认为，“课程思政与思政课程的核心内涵都是育人，二者都是高校思想政治工作的内在要求，但又有不同侧重。”邱开金认为“思政课程是思想政治理论教育的课程体系，而课程思政则是教学体系。”不论思政课程包含在课程思政体系与否，学者们都能认识到课程思政与思政课程关系紧密，必须同向同行，各有侧重。

在课程思政的体系构成方面，高校要充分发挥课堂育人的主渠道作用，努力实现由“思政课程”到“课程思政”的转化。应该构建思想政治理论课、综合素养课程、哲学社会科学课程和专业课程“四位一体”思想政治教育课程体系；高德毅、宗爱东认为思想政治理论课、综合素养课程、专业课程是“课程思政”的体系构成；“促进包括通识课、专业课在内的各类课程与思政教育有机融合，挖掘和充实各类课程的思政教育资源。”

目前对课程思政的研究主要停留在课程思政的必要性、重要性；思政课程与课程思政的关系；课程思政体系构成；课程思政的建设这些方面。而在对课程思政的建设上，主要是从宏观的角度强调课程思政的建设指南、教室素养提升、健全评价体系、协同育人机制等方面展开。目前课程思政建设研究方面缺乏从微观角度分析一门课程如何进行思政教育，而对职业生涯规划课程的课程思政微观研究目前非常缺乏。所以本研究以《职业规划与素质教育》课程为例深入挖掘创新发展理念下课程思政教学。创新发展理念下的《职业规划与素质教育》课程思政具有如下意义：丰富课程思政育人理论；改革《职业规划与素质教育》课程思政育人理论；理论真正做到与实践紧密结合。《职业规划与素质教育》课程思政课堂实践，在课堂上思政政治教育，促进学生全面发展；助推课程思政理念在各类课程中深化普及；促进青年教师加入思政育人工作队伍当中，丰富“三全育人”内涵。

三、创新发展理念下《职业规划与素质教育》课程思政建议

（一）修订完善《职业规划与素质教育》课程大纲

研究目前本门课程大纲发现，本门课程的课程定位是帮助学生明确就业形势、就业政策、树立职业理想、职业道德、择业观念、择业技巧、创业意识等方面。从课程大纲可看出本门课程只对学生职业规划与素质做了要求，课程思政背景下本门课程缺乏科学合理的思想政治育人目标。根据创新发展理念下课程思政教学研究与实践需要，根据学生身心成长规律，根据高职学生对知识接纳度特点，需修订完善《职业规划与素质教育》课程大纲。

（二）“四维统合”《职业规划与素质教育》内容创新建设

根据目前《职业规划与素质教育》课程四个方面教学要求和主要内容，挖掘探索课程政治教育内容。从“职业生涯”内容上提炼出思想政治教育中树立正确人生观、价值观等教育内容；从“职业素质”内容上提炼价值观、人文素质、科学精神等教育内容；从“创业教育”中提炼价值观、道德观、法制观等教育内容；从“就业指导”提炼世界观、政治观、理想信念教育、基本国情教育、爱国主义教育等。

课程主题 课程思政教育元素“职业生涯”内容 人生观、价值观教育“职业素质”内容 价值观、人文素质、科学精神“创业教育”内容 价值观、道德观、法制观“就业指导”内容 世界观、政治观、理想信念教育、基本国情教育、爱国主义教育

（三）制定科学合理的《职业规划与素质教育》课程形式

《职业规划与素质教育》是一门实践课程，实践课程与时下最先进的“任务型教学法”可以深度融合。课堂上学生通过完成各种任务获得知识、学会技能、完善人格、端正信仰。其中翻转课程、微课等新颖级的教学方式可以随意嵌入使用。作为一门实践课程，职业规划与素质教育是需要学生在不断的体验过程当中习得知识。职业规划与素质教育的课程性质决定了本门课程要通过任务型教学法来开展。任务型教学法的特征是通过课前课中和课后学生完成不同的任务来学习不同的知识的。那么翻转课堂以及微课刚好满足了呃职业生涯与素质教育课程形式的转化。翻转课堂及微课教学方式具有任务型教学法的特点。