浅谈小学数学教学中导学互动教学模式的应用

龙超坤

摘 要：以“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”的教学理念为主旨的导学互动教学模式，是实行素质教育改革后在教学模式上取得的一项优秀实践成果。素质教育改革进程的继续推进，导学互动教学模式在潜移默化当中，通过各种各样的方式适用在学生身上，也为提高学生数学核心能力素养取得了有实践和理论意义的成果。本文从分析现阶段小学数学教学中存在的不足入手，阐述导学互动教学模式在小学数学课堂教学中的具体应用。

关键词：小学数学;课堂教学;导学互动教学模式

一、 现阶段小学数学教学模式存在的不足之处

（一）传统教学模式下无法吸引学生的注意力

小学数学教学的难点之一就是学生年龄过小，无法完控制自己的注意力。本身传统的小学数学教学模式就具有枯燥、沉闷的特点，更何况对于部分低年级刚接触数学的小学生而言，他们对于数学存在着好奇，但更多是迷茫。这时候在授课过程中，一旦内容过于枯燥，心智不成熟的学生的注意力就被其他事物所吸引，不仅降低课堂教学效率，也不利于学生的数学知识学习。

（二）教师更加注重“授课”的重要性，忽视“导”的作用

“导”是指导、是引导，不仅指明了小学数学教师传道授业解惑的职责，也是对教师在课堂教学中引导学生自主、有效学习数学的要求。但现阶段大多数小学数学教师，并不能完全做到“导学一体”，而导学互动教学模式就应运而生，成为能够灵活解决学生在学习数学时无人引导的问题。

二、 小学数学教学中导学互动教学模式的应用

（一）构建多种教学方式灵活运用的小学数学课堂教学体系

导学互动教学模式本身具有灵活性和高效性，在小学数学课堂教学中能够完美契合其他教学方式，例如小组合作教学模式和“导学案”教学的结合，就能解决小学数学课堂沉闷的氛围，塑造良好的课堂教学环境。对于许多学生而言，“导学案”是最常见的导学互动教学工具和教学载体，这种课前预习资料伴随他们很长时间的学习生涯，也为很多学生和教师提供过便利。一个小组内成员在课前的几分钟时间内，探讨“导学案”上面关于小学数学课堂的学习目标和重点难点，对学生在课堂上跟上教师的思路有很大作用，一旦学生在课堂上跟上了教师的脚步，那么小学数学课堂教学对学生而言自然变得生动、有吸引力;对于教师而言，也能够很轻松的提高教学质量。

另外对于低年级小学数学而言，课本常常以有深刻寓意的故事引出数学知识，利用实体实物教学模式和导学互动教学模式结合，能够使教师在真实的计算数学当中，有效地指导学生将生活实际将数学知识结合起来。实体实物教学也就是传统的“数手指”式教学，学生通过小组成员的探讨、教师的指导，能够学会善于利用自身资源，对于低年级小学数学的教学当中发挥重要作用。

（二）合理引导教师“导”和学生“学”的职责的分配

导学互动教学模式未尝不是为了改变传统“师本位”教学模式顺应而生的创新型教学模式。传统“师本位”教学模式意味着教师作为课堂教学的授课人，主导课堂节奏、内容，不考虑学生的“学”是否做到，这就形成了空讲，学生在课堂上听教师讲题对题目有一定的理解，但是无法形成自己的思维和数学逻辑去独立自主解题，这种情况下不仅不利于学生对于小学数学基础的奠定，也不利于教师和学生的和谐关系发展。

导学互动教学模式下，教师更加注重学生的理解和对学生的引导，使在逐步对学生的引导过程中，形成学生能够自主解题的能力。小学生都是年龄尚小的、心性不成熟的，但对于教师有一种天然的尊重和崇拜，导学互动教学模式能透过这一层面激励学生认真学习，进而提高数学课堂的质量和活跃。

（三）导学互动教学增加学生在小学课堂教学上学习的兴趣

互动教学本身就能很大程度上吸引学生的注意力，从而达到提高课堂教学效率的目的，更何况导学互动教学模式往往伴随其他创新型教学模式，例如小组合作教学模式、情景教学模式等等，多方能动，极大程度上提高学生的学习兴趣，从而营造了良好的课堂氛围，此时数学教师的授课更为小学生所接受和理解。情景教学模式结合导学互动模式也能将沉闷的数学课堂变得有趣无比。两位或者多位学生以情景剧的模式扮演课本中的数学题，一起探讨，全班同学共同观看，对课本重点内容形成深刻的记忆，而教师也能在一旁作为引导者，随时关注学生的情况，对错误的内容进行纠正和讲解，对学生讨论的正确的内容进行鼓励和补充。

（四）提高小学数学教学的有效性

小学生心性不稳定，数学课堂有效性难以保证，但导学互动、小组合作、情景教学等教学模式多方能动，在提升学生课堂注意力时就间接提高了教学的有效性。此外为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师要遵守因人施教。即每个学生数学基础、天赋能力、思维方法不一样，难以在同一种引导方法中起作用。比如有的学生学习数学能力之所以不好，可能是因为粗心大意，对于这种学生，提醒其雏改掉粗心大意的毛病即可;有的学生数学思维僵硬，无法以正常的数学思维理解数学问题，那么教师只有转变其数学思维和逻辑能力才能起到作用。不同的学生面临的问题有差异，教师只有耐心、细致的观察学生对于数学题目的解答、对于题目在小组合作交流中的探讨内容，有针对性地对其进行特有的引导和指导。

（五）延伸了小学数学课堂的广泛性

导学互动教学模式让教师和学生、学生和学生在交流、探讨、合作中脱离课本，研究超出小学数学课本中的有趣数学现象、数学问题、数学悖论，让学生了解数学无穷的魅力，数学包含一个宇宙，其中的趣味只有深深钻研才能见识。在对数学的延伸中，也有益于培养学生的数学兴趣，为学生在将来的发展中奠定基础。

三、 结论语

导学互动教学模式对于实现小学生数学教学目标和培养学生数学核心素养能力有重要作用，教师要注重其重要性，加强对学生在课堂教学中的“导”，使学生在教师的有效引导下塑造独立自主解决数学问题的能力，形成自己独特的数学思维和逻辑。导学互动教学模式在小学数学教学中的应用是在不胜枚举，但其灵活性的特征决定了導学互动的“螺丝钉”属性，因此要重视导学互动的重要影响，使导学互动教学模式具有更多优秀的理论和实践成果，为实现以人为本的小学素质教育添光加彩。

参考文献：

[1]满海芳.互动教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].学周刊，2018（30）：41-42.

[2]马会娟.小学数学教学中导学互动教学模式的应用探究[J].学周刊，2018（26）：33-34.

[3]张洪涛，张秀庆.导学互动教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国教师，2016（S2）：122.