我在老年大学讲新诗

李晓斌

3年前的初秋，莲花县老年大学从弘扬文化的层面和新旧体诗歌可以沟通融合、相互学习借鉴的角度出发，特意在诗联班开设了新诗课程，并邀请我去讲授。接到这样的任务，我顾虑重重。

首先是氛围不佳。近些年，新诗的写作越来越个人化、圈子化，读者比诗人还少。垃圾诗派、梨花体、乌青体等新诗倍受读者诟病。与此同时，随着新媒体、新传播手段的发展，特别是中央电视台推出的《中国诗词大会》等节目，让旧体诗词火爆了起来，旧体诗词的写作队伍日益庞大，大有中兴之势。在我的印象中，写旧体诗词的人对于新诗多半是持消极甚至否定的态度。诗联班的老年朋友大多爱好旧体诗词写作，对于新诗一般不太感兴趣。即使原先写新诗的，到了晚年，往往也回归旧体诗词创作。学员都是抱着学习诗词声律的初衷去的，给老年朋友讲新诗写作，会不会吃力不讨好？

其次是教材欠缺。中国新诗只有百年的发展历程，新诗的理论虽然有一些，但在国内还没有形成系统的、权威性的教材，我找遍网络书店，想寻找一本合适的新诗教材都没找到，针对老年人的新诗教材更是空白。在老年大学将新诗作为单列的课程，无疑是一个大胆的创新。没有教材，要讲好新诗，是一种挑战。

最后是我自认个人水平有限。我虽爱好写诗，但没有系统学习过新诗的理论，写新诗可以算是个人爱好，我来讲新诗，以其昏昏，何能使人昭昭？

但经过一番考虑，我还是接受了这项任务。我将其视作一次自我学习和挑战的机会。

针对此前的顾虑，我一一寻找解决途径。既然老年大学的学员是抱着学习旧体诗词的目的来的，我何尝不可以从旧体诗词与新诗之间的契合点上做文章，讲些对旧体诗词写作有参考价值的东西？能否在新旧诗体之间架上一座桥梁，让学员融会贯通这两种诗歌体裁？苦思冥想之后，我发现，意象是连接新旧诗歌的一条纽带。新诗与旧诗看似形式各异，其美学原则与意象手法实则是相通的。新诗和旧诗之间，就像一座蜂巢，左右虽然相隔，却完全可以触类旁通。发现这点后，我兴奋不已，尽力将新诗与旧诗之间隔着的那道墙打破，让学员从新诗中汲取营养，提升自己的文学素养。学员们对此也很认同，学习新诗的兴趣渐渐浓厚起来。

針对缺少教材的情况，在校方的组织下，我查阅相关资料，结合自身知识与经验，参与编写了一本近12万字的《新诗讲义》，也算是新诗教学成果的具体体现吧。当散发着油墨清香的教材发放到学员的手中时，大家高兴地说：“终于有自己的教材了！”当然，这本《新诗讲义》只是河中的石头，要想顺利过河，光有石头不行，还要过河人自己的摸索与实践。

学无止境，我将继续学习，在讲新诗的过程中不断总结经验，不断提升自我水平。