刍议学前教育与德育融合的途径

唐颖楠

摘要：随着素质教育和教学改革的深入进行，教师在进行学前教育的同时要在教学中进行德育，培养幼儿的道德意识，让他们在学习、游戏和生活中规范自己的行为，树立正确的道德观念，不断提高他们的道德素养。在学前教育中实施德育时，教师要根据教学内容精心设计，把德育渗透教学的各个环节，实现学前教育与德育的有效融合。

关键词：学前教育;德育;经典诵读

在学前教育过程中，教师在开展教学时要坚持创新观念，在幼儿一日活动中不仅要培养幼儿的身体协调能力、学习能力，还要注重培养他们的道德素质，让他们树立正确的道德观念，在幼儿一日活动中养成良好的道德行为。在把学前教育和德育进行融合时，教师还要发挥家长的教育作用，通过家校合作对幼儿进行德育，促进他们道德素质的提高，实现德育在学前教育中的有效融合。

一、创设良好的环境，进行德育

在进行学前教育时，教师要给幼儿创设良好的环境，利用环境发挥德育，让他们在环境中受到潜移默化的教育，让他们能够创作美、发现美、感受美。在创设幼儿园的环境时，教师要引导幼儿主动参与，通过与教师的互动合作共同布置幼儿园中的环境。在这个过程中，可以培养幼儿的主体意识，增强他们对幼儿园的责任感。同时，教师和幼儿共同参与创设的幼儿环境还能对他们进行德育，不仅能让幼儿感受到美，还能培养他们保护环境的意识

例如，在布置幼儿园中的环境时，我让幼儿共同参与其中，鼓励他们用手中的画笔画出美丽的图画，粘贴在园中的艺术创作栏中进行展示。在布置幼儿园的走廊时，我创作了各种卡通图像，把这些图像剪切下来，和幼儿一起粘贴在走廊的墙上。在布置教室的环境时，我准备了一些美丽的花卉，摆放在窗台上，让幼儿负责每日的浇水。通过参与园中和教室的环境布置，增强了幼儿的参与主动性，他们在活动中受到了教育，能够为了幼儿园的美化付出自己的努力。

二、设计经典文化学习，进行德育

在学前教育过程中，经典文化学习是素质教育下的重要组成部分。在教学过程中，通过让幼儿学习这些经典文化，可以让他们了解中华民族的传统文化，从中学到很多传统美德。在进行经典文化学习时，教师要采用创新的方式进行教学，让幼儿能在反复诵读经典文化时掌握所学的内容，从经典故事和古诗中学习蕴含在其中的美德，提高他们的道德素质。

例如，在经典诵读教学中，我经常带领幼儿进行《三字经》《弟子规》的诵读，让他们在诵读中感受传统文化的魅力;运用多媒体给幼儿播放《孔融让梨》《司马光砸缸》等故事，让他们学习故事中小朋友的优良传统。在课间休息时，我还与幼儿一起进行了古诗学习和背诵，如诵读《春晓》，体会到古诗中喜爱春天的情感;诵读《悯农》，培养幼儿珍惜粮食的品质;诵读《赠汪伦》，体会古诗中诗人和朋友的深情厚谊，让他们学会珍惜友情。通过经典文化的学习，幼儿在了解经典文化的过程中受到德育，有利于培养他们高尚的道德情操。

三、设计游戏活动，进行德育

游戏活动是幼儿在一日活动中最喜欢的内容。在游戏活动中，幼儿通过参与活动可以提高他们的运动能力和身体协调能力。在游戏过程中，教师还要根据幼儿存在的问题进行教育引导，让他们认识到游戏规则的作用，能够遵守游戏规则，促进游戏活动的顺利进行。通过游戏活动进行德育，能够提高幼儿的认知，加深他们对规则的认识，能够在生活和幼儿园中遵守规则，促进他们道德素质的提高。

例如，在一次活动课上，我安排幼儿玩排队玩滑滑梯的游戏。在游戏过程中，我发现大部分幼儿在玩耍时能够排队进行，只有两个小朋友从滑梯上滑下来后，不排队直接就站到了队伍的最前边接着玩。在游戏活动结束后，我和这两名幼儿进行了交流，告诉他们在玩游戏时要遵守游戏规则，每个人玩一次滑滑梯后，需要在后边重新排队，遵守规则才能使游戏顺利进行下去。要是每个人都不遵守游戏规则，玩过之后还抢着玩，那大家都挤在一起，都不能玩了。通过教育引导，我又对这两名幼儿进行了观察，发现他们在排队玩一些游戏时，能遵守游戏规则了，还能主动提醒其他幼儿要遵守规则。

四、家校合作，进行德育

在把学前教育和德育融合的过程中，既要发挥教师的教育和引导作用，又要需家庭的教育和引导作用。在教育过程中，教师要根据幼儿的实际情况与家长进行沟通交流，让家长在日常生活中能及时改正幼儿的不良行为，培养他们良好的道德行为习惯，通过家校合作促进幼儿道德品质的提高，实现学前教育和德育的融合，促进幼儿综合素质的发展。

例如，幼儿园中有一名幼儿，经常出现打人，抢夺其他幼儿玩具、文具等行为。在这名幼儿出现不良行为时，我及时制止了他，并耐心地与他交流，让他说一说为什么要打人和抢东西。在交流过程中，幼儿说在玩玩具的时候看到喜欢的只想自己玩，其他幼儿如果不给他的话就打人。了解了不良行为的原因后，我对幼儿进行了教育和引导，告诉他幼儿园中的玩具是让大家共同玩耍的，在看到别人拿着自己喜欢的玩具时，要征求他的意见，一起玩或交换玩具。针对幼儿出现的这种情况，我还与他的家长进行了沟通交流，让他们在家庭生活中注意教育和引导，使他改变以自我为中心的想法，学会和他人分享自己喜欢的东西。通过家园合作的教育，在幼儿园中，我发现这名幼儿改正了打人、抢夺玩具等行为，学会了分享，，与其他幼儿建立了良好的关系。

总之，学前教育是培养幼儿良好学习习惯、行为习惯、道德品质的重要阶段。教师要从幼儿的兴趣出发，结合他们的认知能力设计丰富的教学内容，并在其中渗透德育，让幼儿形成正确的道德观，养成良好的道德行为。在教育过程中，教师还要加强家园合作，让幼儿在教师和家长的共同教育下规范自己的道德行为，强化道德认识，促进学前教育与德育的融合。

参考文献：

[1]李水舰.论校园经典诵读是推進德育工作的有效途径[J].中国校外教育，2019（26）.

[2]张艳艳.幼儿德育——从培养规则意识做起[J].读与写（教育教学刊），2018（75）.

（责编  张 欣）