关于提高口腔解剖生理学教学质量的思考

佟丽凤

[摘要] 口腔解剖生理学是口腔医学专业的一门专业基础课程，在口腔医学专业中具有重要的地位。该文就如何提高口腔解剖生理学的教学质量进行集中讨论，通过理论课程提高学生的学习兴趣，实践课程培养学生的实际动手操作能力，并增强学生解决口腔解剖生理学课程中所遇到的各项实际问题的能力，希望可以增强学生的专业素养。

[关键词] 口腔解剖生理学;教学质量;专业素养

[中图分类号] R78 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）02（b）-0127-03

[Abstract] Oral anatomy and physiology is a professional basic course for dental medicine， and plays an important role in dental medicine. This article focuses on how to improve the teaching quality of oral anatomy and physiology， enhances students 'learning interest through theoretical courses， cultivates students' practical skills in practical courses， and enhances students to solve practical problems encountered in oral anatomy and physiology， hoping to enhance the professionalism of students.

[Key words] Oral anatomy and physiology; Teaching quality; Professional quality

掌握口腔解剖生理学的理论知识，对于口腔专业的一系列其他临床学科能够起到非常重要的作用。但由于该课程是属于基础课程的范围，往往会被处于初期学习阶段的学生所忽略，造成对整体课程的重视度不高，而且课程内容涉及广泛，对学生的实践要求较为严格。因此，需要专业教师不断研究新的并且有针对性的教学方式，进而提高口腔解剖生理学的实际教学效果和教学质量[1]。

1  口腔解剖生理学学科特点

口腔解剖生理学学科的主要内容是研究口腔、颅、面、颈部等诸多位置的正常形态及结构、各个部位活动规律、功能以及临床应用[2]。该学科的研究目的是为了让学生熟悉口腔、颅、面、颈部等各部位的器官形态及结构层次，分清各个结构的特点及其之间的联系关系，并且掌握各个部位功能活动的基本原理以及发生条件和影响功能活动的因素，从而为口腔医学专业培养具有专业素质的医学人才。因此，需要相关专业的教学人员，充分结合口腔解剖生理学的课程内容，创新教学模式，并且根据教学过程中存在的问题，具有针对性地制定提高教学质量的有效方法。

2  提高口腔解剖生理学教学质量的方法

2.1  改善教学方法

首先，可以在课堂上适当地增加临床案例的讲解，以培养学生的学习兴趣，用真实的案例来活跃课堂氛围。俗话说，兴趣是最好的老师。教师可以充分利用低年级学生对于临床知识内容比较陌生的特点，从学生感兴趣的话题入手，充实课堂内容，引入疾病病例和手术案例。并且，适当地联系临床解剖的实际操作，将解剖知识和实际操作相融合，从而使学生更加清楚地了解到自己要学习的内容[3]。这样将理论知识和实践相结合起来，充分地运用口腔医学专业特点进行教学，不仅能够调动教师的教学热情，也能够充分地激发学生的学习积极性。可以通过幻灯片展示手术操作的方法，针对每个手术过程，标明手术的注意事项及操作。从手术切割的设计以及操作的解剖生理学根据，到手术的工具的应用，再到这个手术的操作步骤和操作层次，以及每个操作步骤所对应的标志性结构等各个细节，均需要进行详细的标注，使学生充分地感受到实际操作的步骤、注意事项、对该手术方案的实际操作层次结构和内容，这样一来，便可以對涉及到的知识有更加深入的了解和掌握。通过这种幻灯片图片教学的方式，能够让学生直观地感受到所有讲解的内容，激发学生的学习兴趣，并且，能够充分地发挥临床医学教学的优势，能够在很大程度上提高教学质量[4]。

2.2  增加学生的参与度

教师要主动地引导学生更多地加入到教学过程的互动环节当中，加入一些与学生互动的教学环节，增加学生的参与感和学习的主动性。通常意义上，传统的教学模式一般是老师讲学生听，这种模式下缺少与学生教学的互动环节。因此，在教学过程当中，教师可以适当地增加向学生提问的环节，通过学生回答、老师以及其他学生补充和订正的这种形式，多多鼓励学生回答问题，从而真正地让学生充分地加入到课堂学习当中。另外，在课前，教师也可以布置一定的预习作业，让学生在预习的过程中，整理好自己的学习思路。例如，可以安排学生在课堂上讲解一章节的内容，通过让学生制作PPT、准备教学思路的过程以及课堂讲解的过程，让学生实际地参与到课堂当中，再加入教师的指导和深入讲解，这样能够增强学生对于知识的掌握程度，充分调动学生的积极性。同时，教师可以通过增加课程内容，丰富课堂形式，并且应用各种渠道来提高学生的自主学习能力，让学生更多地参与到教学过程当中。例如，可以在一些理论知识课堂上，多准备一些教学需要的实体模型等教具，让学生在学习知识的同时，能够直观地感受到并看到实际的模型。此外，教师在教学过程当中，还可以更多应用多媒体教学，通过增加视频、音频、图片、模型等形式，将课堂内容生动化，来增强学生对于知识的理解程度[5]。例如，通过牙生长的动态效果，让学生直观地看到牙的整个生长过程，从而更好地理解口腔知识，使学生从不同层面和更多角度去掌握口腔解剖知识和实际解剖操作的联系

2.3  引入网络课程建设

多所高校为了更加生动形象的展现口腔解剖生理学课堂的内容，在基础的课堂内容上，增加了网络课程，有效解决了传统教学模式存在的问题，改善了老师辅导时间短，学生难以进行预习和复习等各项问题。应用网络课程建设，可以通过校园网站，将课堂内容、课程计划教学方案，多媒体课件教学、习题等各项资料直接提供给学生，学生随时随地都能够将自己不懂的問题，直接向老师反馈，不受时间和空间的约束。另外，可以充分应用互联网技术和现代的信息技术，将各项技术引入到教学过程当中，丰富课堂教学内容，增加学生的学习积极性。例如，部分院校考虑购进3D body等各种类型的教学软件，以便为教师提供网络教学服务。通过教学软件呈现的三维立体化动态形式，不仅能够使学生通过课件更加直观清晰地了解到所要学习的各种解剖结构和解剖形态，而且能够从多个角度学习到口腔解剖生理学课程中所涉及的各个结构的毗邻关系。另外，网络微课的教学形式也是一项创新的教学模式，各个院校都在积极探寻网络微课在各专业课程当中的应用。简单的微课内容，可以蕴含课程的多个小的知识点内容，在实际应用当中受到学生和教师的广泛好评[6]。主要是由于将微课加入到网络课程建设当中，不仅仅能够丰富课堂的教学资源，同时也能够为学生带来学习的新鲜感和学习兴趣，大大减少了由于课件和教案比较烦闷而出现对学习的抵触心理，为增强学生的学习效率，提高教学质量和学习效果提供支持。

2.4  增加临床实践活动

实践教学课程是学习人体解剖结构的重要课程。因此，在口腔解剖生理学课程当中，可以增加解剖操作实践教学课程，充分调动学生的解剖动手操作能力，以及逻辑思维能力和创造能力。书面的知识点很难达到立体化的教学程度，因此，只有在实践教学课堂上，学生才能够通过实际解剖操作经验，进一步理解各个结构之间的相对位置及关系。教师应该加强对实践课程的重视程度，并且增加实验室的建筑设施和教学配置。通过将理论教学过程与实际解剖教学过程加以融合，从而充分增加学生对口腔解剖生理学知识的理解与掌握。

2.5  加快“双师型”师资队伍建设

教师作为专业课程教学的主导者以及参与者，直接决定了整个教学水平的高低和以及教育质量的好坏。因此，为了改善口腔解剖生理学课程的教学质量，需要培养“双师型”教育团队，以培养双师型团队的实际教学能力为基本目标[7]，需要从以下几个方面作出努力。

①定期举行相关的培训活动，支持并鼓励教师参加相关的教学培训活动，例如，可以适当地开展教学实训基地学习活动，充分地提高教师的教学水平，使教师团队能够符合教学岗位的需求，为国家未来培养栋梁之才。

②鼓励教师深入课题研究，积极参加课程研究项目。针对互联网技术和信息技术在教学领域的应用，需要教师创新自身的教学意识，学习计算机应用等各方面的新知识，从而更加熟练地将各项技术灵活的应用于课堂上。针对课程内容也需要不断地进行深入研究，在创新教学模式的同时，提高自己的教学能力，为教育出更好的学生而艰苦奋斗。

2.6  在实践中强化学生的理论素养

口腔解剖生理学课程中所涉及到的理论知识数量较大，由于其知识点比较琐碎复杂，比如牙体解剖知识的讲解，需要围绕牙体这一范围，对牙冠上的尖、窝、接触区、外形等解剖结构进行描述。即使口腔中每颗牙都有各自的特征，但其解剖形态结构和名称往往有很大的相似之处，这就加大了学生学习的难度，使得学生在学习牙体解剖结构等知识内容时，对知识容易混淆。因此，为了调动学生的学习兴趣，增强学生对于理论知识的理解程度，教师可以适当地增加实验课程，将牙体的各项解剖结构，以直观的形式供学生观察辨认以及测量和雕刻。从实际接触的过程当中，增加学生对于理论知识的理解和记忆。此外，教师可以适当引导学生去注意理论与实际的联系，将理论知识充分应用到实践当中。例如，在对牙体结构进行雕刻时，除了要求学生需要对粗雕基准面及轮廓进行定位之外，还需要强调所要学习的理论知识，以引导学生完成整个牙体解剖形态结构的雕刻，雕刻作品质量的提高，对于学生理论知识的理解记忆也会加强。

2.7  注重强化总结

实践经验证明，强化的次数与记忆所用的时间的长短成正比，经常强化的意义是使记忆的内容经久不忘，因此，在学习过程中应抓好计划复习和阶段复习，计划复习能合理地使用时间，而阶段复习能使知识巩固，记忆犹新。总结可以从不同的角度进行：既可以采用横向法进行总结。例如比较各个切牙的异同点;并与乳牙相比较。也可以采用纵向法进行总结，如学习三叉神经可以从其出颅位置、形状、分布、走行、功能特点以及临床应用进行总结。使学习效率有效提高，达到事半功倍的效果。此外，总结可采用简明扼要的文字进行描述，也可利用图表加强印象。思维导图也是比较好用的一种学习工具，大家可以试着学习使用，可以达到较好的学习效果。总之，总结的方式多种多样，总结的目的是使内容系统化，找出知识点之间的共性、个性和中心线索，抓住关键，为记忆掌握打好扎实基础。

3  结语

口腔解剖生理学是一门重要的口腔医学基础课程，它与口腔颌面外科学、口腔内科学、口腔修复学、口腔正畸学等学科密切相关。学习时需要做到理论结合实际，基础与临床相结合。通过理论学习、反复观察和不断实践，要善于从局部联系到整体，从而建立系统的认识。口腔解剖生理学在口腔医学中具有重要的基础地位，在教育教学过程中要加大重视，不断提高教学的质量与效果。因此，教师团队可以充分地考虑该课程的特点来创新课程教学内容，改进教学模式。通过引入手术案例，增加学生互动环节，培养学生的学习热情，增加多媒体应用，创新教学观点等各种方法改善口腔解剖生理学教学质量，培养出具有专业素质的口腔人才。

[参考文献]

[1]  王星，史君，张少杰，等.医学人文教育在人体解剖学教学中的导向性作用[J].科技创新导报，2016，13（7）：125-126.

[2]  王振全，李文明，董立珉，等.提高口腔医学专业人体解剖学教学效果的几点思考[J].中国继续医学教育，2016，8（24）：22-23.

[3]  陈贺.提高口腔解剖生理学教学质量的思考[J].科技创新导报，2017，14（22）：202，204.

[4]  李瑞华，孙丽.浅谈人体解剖生理学教学[J].中西医结合心血管病电子杂志，2018，6（16）：23，26.

[5]  杜颖.提高口腔解剖生理学教学效果的实践与思考[J].中国校医，2016，30（1）：68，70.

[6]  高润涛，李燕.提高口腔解剖生理学教学质量的思考[J].现代口腔医学杂志，2012，26（5）：352-353.

[7]  李华.提高口腔解剖生理学教学效果的思考与体会[J].北京口腔医学，2011，19（4）：234.

（收稿日期：2019-11-08）