做学生的引路人

王丹

习近平总书记号召广大教师做“四有好教师”;做学生的“四个引路人”，即做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

—— 题记

“自己的事情自己做！”

“玩得好，才能学得好！”

“我的班级我做主。”

…………

班级的每个学生都可以说出几条来，用学生的话说，“这是我们班主任语录”。

“地面要干干净净，书本要整整齐齐，写字要工工整整，读书要认认真真，做人要清清白白;想好再写，落笔即对;少涂抹、少涂改。”……这些细节的要求对于班级的学生再熟悉不过，从学习习惯到课堂纪律乃至于课间操等，都有细致的要求和明确的规定，而在童年逐渐养成的好习惯、好能力、好品质，也成就了学生的快乐童年。

第一则：童子功之习惯养成记

2014年9月，我来到江南水乡的一所名校担任一年级班主任，幸运地结识了34个南方娃。这些懵懂的小学生，就成了初到南方异常思乡的我，最大的慰藉。

习惯成自然，但好习惯的养成非一日之功。从上学的第一天起，我就对学生有明确的要求。

好习惯从“坐”开始，坐在椅子位置，挺胸肩平，双手摆放，小脚踏在桌子横梁上，不乱踢、不乱动。

好习惯从“读”开始，书本倾斜角度要统一、读书要做到“眼到、口到、心到”，还有我单独加的一条，就是“手到”，小手指到哪里，就读到哪里。

好习惯从“写”开始。写字左手轻按左页下角，右手轻压本子，不能有本角折痕。写字的时候，细致观察样字，看一笔，写一笔，要写得像，尽量做到落笔就写好。

没有规矩不成方圆。习惯养成不是教师一味地说“要有好习惯”，要有明确的要求，还要有教师的指导。我就成了他们的榜样。“请和老师这样做。”学生会异口同声地说：“我和老师这样做。”做什么？做细节、做指导、做检查、做养成。

没有爱就没有教育。低年级学生年龄小，每天这样反复的严格要求、严格训练会磨灭学生的天性，丧失学习的兴趣和快乐，所以教师更要有教师的耐心、细心，关注细微进步，做到及时表扬，树立班级小榜样，才会练就一身“童子功”。

因为有了爱，眼中就有了每个学生。所以这些行为习惯、学习习惯的要求，不是单一的命令而是一种好习惯知识的讲解、一种好习惯技能的示范，更是一种师爱的行为传递，我和学生一起去学习惯、一起去做习惯、一起去练习惯。

日复一日，学生会自己打扫卫生，他们会有模有样地说：“一屋不扫何以扫天下。”月复一月，学生们会自己认真学习，他们会有板有眼地说，“做什么就要像什么。”年复一年，学生们会自己努力上進，他们会掷地有声地说，“把普通的事情做到极致，才是不平凡。”

他们在学习中收获的是好习惯带给他们的快乐感、成就感。学生耳边经常听到“一4班小朋友会听课”;“二4班学生习惯真好”;“三4班学生会学习”“四4班学生爱读书”“五4班学生成绩好”“六4班好神奇”。一声声赞扬让学生一直在正强化中不断进步，这就是好习惯带给学生们的最好礼物。

爱每一个学生，帮助养成好习惯的“童子功”，陪伴学生在人生的路上，做快乐的自己。

第二则：童子功之自学养成记

如果说，低年级是学生学习习惯养成的最佳期，那么中年级则是学习能力培养的最好阶段。学生自主学习意识开始萌发，知道每天晨读必做几个环节;知晓语文预习的要求和步骤;明确作业的基本纲目。学习已不再是单一的教师讲授和布置，而是学生有了一种习惯成自然的学习预知和判断。

练就学生的自学之功，就要因材施教，因人而异。今天，学习了第10课《绿》，有的学生就会问：“老师，今天的作业是不是第10课的《大练》和《小练》呢？”原来，我们的教学节奏和教学常规，慢慢也会让学生熟而知之。“是的，请你布置今天的作业并写到黑板上吧！”在受宠若惊之余的那份自豪和喜悦，让他成为学生的榜样。随之，这样的学生会越来越多，他们尝试预判每天老师的教学进度，并做好自己的学习规划。

练就学生的自学之功，就要放手去做、放心去学。学生的学习欲望远远高于我们教师的判断，当他们的学习节奏走上良性循环的轨道之时，我们就会发现，学生就犹如一趟趟飞驰的高铁，走上自己学习的快车道。提前预习，更想要自己去主动提前做好常规的各种练习册，甚至提前完成作业。

练就学生的自学之功，就要自主选择、自我超越。学生自我学习意识越来越强，自我学习能力也越来越强。就要给学生更多的自由，作业的自主选择：字词作业，会的看一遍，不会自己选择写几遍;默写作业，会默能保证错误在2处之内，可以免默;自主复习，会的题目不做，不会的题目选择做会……在这个自我判断过程中，学生首先要学会了解自己，知道自己哪里会，哪里不会。正如一句广告“哪里不会点哪里”，而我们班级学生则说“哪里不会练哪里”。这正是所谓的“知己知彼，百战百胜”！解放了学生的时间、解放了学生的双手，才能解放学生的头脑，不断超越自我。

自主学习，是一种能力，让学生们在自我学习中找到自身存在的价值，体会到自我学习的一种速度感、能力感、超越感。

第三则：童子功之读书养成记

良好的学习习惯和自主学习能力犹如学生的翅膀，可是要像真正的翱翔天空，还要借助一种力量——读书。

读书之功，要从趣着手。

当学生有了一定的学习能力之后，他们会有更多的学习需求和自由时间去做事——读书。

四年级，我和班里学生开始读曹文轩的《草房子》这本大部头的书。初读的时候，学生很恐惧：“书太厚，什么时候能读完？”于是，读书先从“讲”开始。先讲《秃鹤》的故事。秃鹤原名陆鹤，原因是他有一个秃瓢一样的脑袋，他也为他那光滑的脑袋苦恼过，甚至用过生姜涂过脑袋，但是徒劳一场……再讲《桑桑夏天穿棉衣》的故事，乐得学生捧腹大笑……讲着，讲着，他们就迫不及待地去自己读故事。自然而然的，就开启了一段学生“贪婪”读书的状态。中午读、自习课读、吃饭的时候也读。读着读着，学生完全走进了“桑桑”的世界里，他们偶尔也学着桑桑夏天戴个帽子的样子，也学学摸摸近似于光头同学的头……

法国小说家雨果说过：“生活中最大的幸福是坚信有人爱我们。”而学生在《草房子》这部书中，就真切地感受到了的那份爱、那份情、那份童真。

读书之功，要从爱开始。

做任何事情都是因为有了兴趣才能谈到喜爱，有了喜爱才会迷恋。

读四大名著之《三国演义》是从学习《三顾茅庐》这篇课文开始。在学习中感受刘备的礼贤下士、求贤若渴及诸葛亮的雄才大略、志存高远。这就是学生喜欢之初的兴趣使然，而随着知识的不断丰富，早已有学生在电影、电视连续剧中就熟知其中的经典故事，顺其自然地先读起青少版《三国演义》，爱上这“四大名著”之一。渐渐，班级刮起了一阵“三国”风：同学之间“聊三国”、登上讲台“讲三国”、成立小组“演三国”、办手抄报“做三国”、知识问答“考三国”。这一部《三国演义》足足读了、玩了整整一个学期。

记得班级一组学生在“演三国”，他们表演“吕布戏貂蝉”。先自己借助网络写剧本，由小导演分工角色，还自备戏服，动手制作表演道具。表演当天，一个美貌貂蝉惊艳全场，再现三国时代的纷争，“刮骨疗毒”“桃园三结义”等故事也搬到了教室这个舞台。他们读进去，又读出来，继而有些学生早已不满足于青少版的《三国演义》，而是读起了原著。

读书之功，要从心出发。

读写结合，怎样让学生将读书后的思考，积累的语言转换成自己笔下的文字，是老师们不断研究的问题。《祖父的园子》一课中有一段萧红笔下描写“园中之自由”的文字，需要学生积累。学生读着、想着、盼着，特别羡慕萧红那段童年快乐的生活。“在园子里想做什么就做什么，就是园子里的一草一木，都可以任意地生长。”自然萧红笔下的文字也充满了魔力，让学生们留恋向往，甚至为之神魂颠倒。

班级读书课固定是每周四的下午第一节课，常规做法是组长发书，学生边读边写，做好读书笔记。看着依然沉浸在那“园子里”的眼神，想着萧红的自由，我也情不自禁地想过着这样的日子。

读书课要自由，学生更要自由，要求改为“自主选书——自由读书——自愿交流”。无规定动作，学生似乎开心了起来，随意地找书，随意地翻看，随心地读着，随性地说着……

“今天的语文作业是：仿照萧红的《祖父的园子》中的句段，写写阅读课的片段。”出乎意料的是，句段那么相似，却有了不同的灵性：“我想走到哪个书架就走到哪个书架，我想选哪本书就选哪本书，我想看哪个故事，就翻到哪个故事……”读和写就自然生发。

从此，班級的读书课固定不变，但唯一改变的是，可以遵从内心，随心、随性、随情地读书。一切从心出发，漫不经心地读着，不经意地写着。我发现，班级里爱读书、爱写作的学生越来越多。读书和写作就这样悄然地结合在一起，不要求、不强求，但是却总能够看到学生发自内心的真性情、真语言、真快乐。

回顾自己和学生一起幸福又快乐的5年学习时光，用学生的话作为结尾：“我们有一个严厉的老师，我们有一个会玩的老师，我们更有一个爱我们每一个人的老师！”

“爱你，就要做你们人生路上幸福的引路人！”

编辑/魏继军