统编版教科书小学语文四年级下册第六单元单元解读

杨修宝

一、单元内容解析

本单元围绕“成长”主题，编排了三篇课文，分别是《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》。展示了不同时代少年儿童成长的故事。精读课《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，主要讲述了抗日战争时期，雨来为了掩护李大叔，同敌人作斗争的故事，刻画了一位机智、勇敢的少年英雄形象。课文用序号的方式分为六个部分。略读课《我们家的男子汉》是作家王安忆写孩子成长的一篇叙事散文，讲述了小“男子汉”从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地刻画了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉形象。课文用小标题的方式从不同角度写出了这个孩子是个“男子汉”。略读课《芦花鞋》选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳、纯朴的少年形象。课文用空行的方式分为四个部分。三篇课文用不同的方式把文章分成几个部分，教学时这个内容要引导学生观察发现。

本单元的习作要求是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。本次习作话题是“我学会了     ”，根据教材提供的示例，让学生从学习方面、生活方面、爱好方面、技能方面等角度，打开思路，选择素材。四年级上册提出“写一件事，把事情写清楚”“记一次游戏，把游戏过程写清楚”“写一件事，能写出自己的感受”等要求。本次习作是对这三个要求的综合运用，既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。

二、单元要素梳理

本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。关于把握课文主要内容的阅读要求，是统编教科书能力训练体系中很重要的一部分，在编排上很有特点。从四年上册开始，有计划地安排把握文章主要内容的训练，教给学生简单的、把握文章主要内容的方法。我们把教科书中有关把握文章主要内容的部分进行梳理，有利于教学时统整把握，阶梯推进。

四年级上册第四单元的导语就提出“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，要求在复述故事的过程中，学习把握文章主要内容。第七单元的导语明确提出：“关注人物和事件， 学习把握文章的主要内容”的学习要求。“交流平台”总结方法：题目有时能提示文章的主要内容;理清事情的起因、经过、结果也能帮助把握文章的主要内容;有的文章不止写一件事，可以先概括每一件事，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。

本单元是紧紧承接上学期的内容，再一次强调“把握长文章的主要内容”的方法：“只要把每一部分的主要意思连起来，就可以了解课文的主要内容了。”

五年级上册第八单元明确提出“根据要求梳理信息，把握内容要点”，旨在加强方法的迁移与运用，培养学生把握说明性文章主要内容的能力。五年级下册继续强化训练把握文章主要内容。《草船借箭》的课后练习题是“默读课文，按起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容”。《景阳冈》的课后练习题是“按照故事的发展顺序，把“喝酒—（    ）—（    ）—（    ）”的内容补充完整，再说说故事的主要内容。

最后，六年级上册第八单元的“交流平台”，对小学阶段学习的“把握文章的主要内容”的意义、方法作了总结：阅读文章，要注意把握文章的主要内容;文章的题目有时能提示文章的主要内容，关键句对了解主要内容也有帮助;写一件事情的文章，可以通过理清事情的起因经过结果来把握主要内容;一般来讲，了解了文章每个部分主要讲什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容;把握文章的主要内容，不同的文章有不同的方法，要灵活运用。

统编教科书关于“把握文章的主要内容”能力训练编排，由易到难，螺旋式上升，让学生逐步形成把握文章主要内容的能力。本单元的语文要素“把握长文章的主要内容”，既是承上又是启下，既要了解故事的起因、经过、结果，关注主要人物和事件。又要提炼信息，用列小标题来把握课文的主要内容。为后续的学习打下基础。

三、单元教学建议

本单元的选文都是较长的文章，紧紧围绕“把握长文章的主要内容”这一要素，教学要得法。

概括内容的方法。教学中要恰当地教学概括主要内容的一些小方法，如“段意合并法”“要素串连法”“问题概括法”“标题扩充法”等方法，概括文章各部分的主要内容，再把各部分的内容连接起来组成课文的主要内容。

拟小标题的方法。本单元的教学目标之一是用列小标题的方式把握课文的主要内容。因此，教学时要教学拟定小标题的方法，更易于学生概括主要内容。比如，运用“摘录法”，即从课文的段落中去找能概括这段内容的词、词组，或短语，做小标题。《小英雄雨来》这篇课文就可用摘录法拟小标题。六个小标题可以是“望着妈妈笑”“我们爱自己的祖国”“把缸搬回原处”“什么也没看见”“有志不在年高”“雨来没有死”。还可用“浓缩法”即在概括段意的基础上，把主要意思加工提炼成小标题。尽量使小标题结构相同，字数也相同。《小英雄雨来》的小标题可以这样列出：“本领高超”“接受教育”“掩护大叔”“遭受毒打”“听到枪声”“跳入水中”等。

较长文章的读法。指导本单元的这几篇长文章时，可用如下这几个方法：一是提高速度。重点指导学生用较快的速度默读课文，三篇课文篇幅都比较长，可以选择默读、浏览等阅读方法，围绕学习任务或探究话题，从文中提取重要信息，联系上下文或生活积累形成自己的理解。二是瞻前顾后，前后有不清楚的地方可以再回去看一看。三是拓展阅读，本单元的学习要通过学习一篇课文，带动一本书的阅读。学过本单元的三篇课文，可以推荐学生阅读中篇小说《小英雄雨来》，或观看电影《小英雄雨来》，完整版的《我们家的男子汉》以及小说《青铜葵花》。

较长文章的教法。本单元要采用“长文短教”的教学策略。在教学中，简化头绪，突出重点内容，直奔教学日标，提取主要信息。突出学生的主体地位，让学生自主阅读、合作探究、交流展示，教师尽可能少讲，只是在关键的地方进行点拨与提升。教学时，可引导学生逐步把握长文章阅读的方法。如教学《小英雄雨来》，可先从课题人手，让学生带着“为什么说雨来是小英雄”这个问题尝试快速默读课文，初步感知文章的主要內容，然后根据泡泡的提示引导学生边读边想、瞻前顾后，了解、把握课文的主要内容。结合课后练习题，指导学生学习用列小标题的方式，并用自己的话说说课文的主要内容。

较长文章的学法。引导学生学习长文，可采用“边读边想”，的阅读方法，读过一个部分后要停下来想想“这部分主要讲的是什么”，“这个信息在前面好像提到过，我再回去看一看”等等。还可采用预测的阅读策略来学习，让学生根据文章内容，一边读，一边想一想，猜一猜，故事会发生怎样的变化、会有怎样的结果等，激发阅读兴趣，培养阅读能力。

编辑/赵卓然