浅析如何开展幼儿园户外自主游戏活动

姚淑英

【摘 要】在幼儿教学体系中，户外自主游戏活动的意义在于推动幼儿自由地玩耍，快乐地成长，潜移默化地增强幼儿的各方面素养，使其能够在玩中学、学中玩，逐步增强自身的综合素养。本文将从多个维度探寻幼儿园户外自主游戏活动的开展策略，以期强化幼儿园的教学水平。

【关键词】户外自助游戏;幼儿园;游戏环境

在幼儿教学进程中，幼儿教育工作者应结合幼儿的性格特点、年龄特征、认知能力，开展有趣、生动、多样化的户外游戏活动，调动幼儿的参与热情。通过创建特定的游戏活动环境，激發幼儿的游戏兴趣。基于此，围绕如何开展幼儿园户外自主游戏活动进行深入探究具有重要意义。

1.创建适合的游戏环境

幼儿园户外的草地、小土坡、小树林、沙水池若能被教师合理规划与应用，则能够为幼儿提供贴近大自然的游乐环境。基于此，幼儿园管理层应结合幼儿园周边环境与基础设施，科学合理地布置户外游戏场景。若幼儿园拥有充裕的户外活动场地，则可设置不同的户外游戏区域，巧妙地结合游戏空间与材料并对其进行统一布局。教师应在保障幼儿安全的基础上，满足幼儿的各类游戏需求，调动幼儿兴趣。比如，幼儿园管理层可将塑胶的操场规划为综合游戏区，借助轮胎、攀登架、竹梯、木凳等设施，构建悬吊、走平衡、钻爬等户外游戏活动，有机融合攀爬区域、钻爬区域、挑战区域，为幼儿建立整体性的户外游戏区域。教师也可合理规划区域内的草地空地，为幼儿提供“过家家”的活动场所，在园区外设置表演区域，分别搭建小卖部、小剧院、小商场等多样化的户外游戏场景;充分利用门口的空地区，引导幼儿参与户外建构游戏，将木块、纸箱、奶粉罐等游戏材料投放到建构区域，便于幼儿开展户外游戏活动。通过将户外游戏区域进行合理划分，创建优质的户外游戏环境，为幼儿的身心健康发展提供良好环境。在此基础上，幼儿园管理层也可将环境创设工作从传统的物质环境建立逐步过渡到心理化环境创设，从多个维度推动幼儿身心健康的全面发展。

2.为幼儿提供恰当的游戏材料

户外自主游戏活动的基础在于游戏材料，而游戏材料的投放工作直接影响户外自主游戏活动质量，甚至决定幼儿各方面素养的进步与成长。若户外游戏活动缺乏材料，则无法使幼儿自主地开展各类游戏活动。在围绕幼儿选取游戏材料时，教师要结合游戏特点与幼儿的实际需求，选取游戏材料;比如，多数幼儿喜爱在沙水区进行自由活动，其根本原因在于沙水区域的低结构性有助于幼儿充分发挥自身的想象力，可使其无拘无束地进行创作。沙水区中的沙子具有极强的可塑性且变化多端，既能被用于建造运河、万里长城，也可被用于挖地道。若幼儿能够巧妙结合沙与水，则可充分发挥自身的想象力优势并获得无穷的乐趣。在此背景下，教师应为学生提供充足的玩沙工具，例如，铲车、小推车、漏勺、铲子、动物模型等;同时，教师也可将适合幼儿年龄的玩水器具提供给幼儿，包括脸盆、水桶、小勺、PVC水管等。在此基础上，教师也可提供种子、树叶、树枝、树杈等结构材料，辅助幼儿的游戏活动。上述游戏材料有助于进一步调动幼儿对于户外的自由游戏活动的参与性与游戏兴趣，通过提供有趣、适龄且具有一定挑战性的材料，还可激发幼儿的热情，切实强化自主户外游戏活动质量。在自主户外游戏活动进程中，教师还应充分意识到幼儿的诸多能力变动。因此，在选取游戏材料时，教师不但要结合幼儿的游戏需求以及游戏特点，还应根据幼儿能力的变化发展调整游戏材料。比如，幼儿在参与自主户外扮家家游戏时，教师可为其提供多样化的游戏材料，借助多元化的游戏材料引导幼儿在游戏进程中碰撞出火花。比如，在“扮家家”游戏进展到一定时间后，部分幼儿会突发奇想地扮演婚礼。此时，教师应向幼儿提供装饰品材料诸如项链、蝴蝶发卡、头饰等。随着游戏的进行，部分幼儿提议婚礼需要配备有音乐，有幼儿想到运用勺子、不锈钢碗相互敲击，制造出砰砰、叮叮、咚咚的敲打声，进而完成婚礼游戏。通过为幼儿提供组合性的游戏材料，可以给予幼儿充足的想象空间，使其能够围绕不同主题的户外游戏自主开展游戏活动。在游戏进程中，教师也应根据游戏进程，调整游戏材料的投放工作，强化幼儿与游戏材料间的互动，进而增强户外自主游戏活动质量。

3.充分发挥教师的指导作用

自主户外游戏活动的关键在于自主性，但这种自主性并不等同于散漫。教师在游戏活动进程中应充分发挥观察者、合作者、引导者、组织者的角色，确保幼儿在游戏进程中能够逐步学会材料的使用方式，强化幼儿的沟通交流能力，逐步增强户外游戏活动的科学性、有效性。在户外游戏活动开始前，教师应带领幼儿对教材内容进行深入探索，找寻户外游戏活动的方向。在此背景下，幼儿可依循主观意愿，自主选取户外游戏活动形式。比如，在搬家家游戏活动进程中，部分幼儿喜欢买菜，部分幼儿喜欢做菜。在此背景下，教师应合理分配好班内幼儿的游戏分工，强化游戏活动教学的针对性。在户外游戏活动进程中，教师应耐心观察幼儿的游戏表现;一旦部分幼儿在游戏进程中面临突发情况束手无策时，教师应掌控好切入时机，及时发现问题并提出解决方案。简单而言，在户外自主游戏活动进程中，教师应善于观察，及时介入并给予有效指导。同时，教师还应敢于放手，在对幼儿的感受与想法具有充足的了解后，秉持基本的教学原则，尽可能将幼儿兴趣作为切入点，选取恰当的介入时机，给予幼儿切实有效的引导，充分展现户外游戏活动对于幼儿的教育意义，始终让幼儿处于愉快、轻松的游戏氛围当中。在游戏结束后，教师也应组织幼儿分享游戏经验并对幼儿的游戏活动进行评价。教师应尽可能采取寓教于乐的方式评价幼儿的个性，多采用赞美、肯定、夸赞、鼓励的语言引导幼儿发挥自身想象力，活跃幼儿思维，推动其身心的健康发展。

结束语：

综上所述，教师应深刻意识到户外自主游戏活动所蕴含的教育价值。通过创建适合的游戏环境，为幼儿提供恰当的游戏材料，充分发挥教师的指导作用，有助于幼儿在游戏活动中进行持续性探索，推动其养成正确的生活与学习习惯，培养幼儿成为有素养、有勇气、有判断、有担当、有思考的人。

参考文献：

[1]施沙沙.教师如何指导幼儿自主游戏[J].小 学科学：教师版，2018（4）.

[2]马平平.浅谈角色游戏中幼儿自主性的培养[J].名师在线，2017（16）.

（作者单位：广东省东莞市企石镇东山幼儿园）