学校心理社团的组建及管理探讨

胡松华

青少年学生正处在一个身心发展极为迅速的时 期，他们在成长过程中不可避免地会遇到种种困惑 和问题，这些心理困惑是其自身成长过程中必须经 历和面对的问题，是一种正常的甚至是必然的过程，因此，必须增强学生自身的心理保健意识。学校心 理健康教育的重点应在于积极的早期预防和充分发 挥学生的心理潜能，开展主动积极的、塑造型的面 向全体学生的心理健康教育。事实上，预防性功能 和发展性功能比矫治性功能的发挥更具有积极意义，也更困难，因为它是以全体学生为保健对象，目标 是使所有学生都得到相应的心理健康维护和心理训 练，全面提升所有学生的心理素养，而不仅仅是针 对个别人。

学校心理教育的主体性主要通过活动体现，活 动是心育中主客体的会合处和链接点。学生心理社 团活动就是一个充分凸显学生主体性的契合点，面 向全体学生，招募一批对心理健康教育有浓厚兴趣、具备相关素质的学生骨干分子成立心理协会，以他 们为核心开展一系列活动，以点带面建立学生层面 的心理互助机制，在专业心理辅导教师指导下，开 展广泛的心理互助社团活动，是充分发挥心育中学 生主体性的有效策略。

一、心理社团的组建

协会组织对协会活动的开展至关重要，因此，开展心育社团活动的第一步就是成立心理协会社团。作为协会的成员不仅要对心理健康教育有浓厚兴趣，而且他的个性、背景、参加动机也应适合参加协会 组织，以便形成良好的团体氛围，为协会今后活动 的开展奠定良好基础。

笔者在所任教的学校中开展这项工作时，发现 中学生对心理健康教育有浓厚的兴趣和热情，这巨大的教育资源不发挥作用实在可惜。招募会员中，每个班级分发的十份会员申请表格，远远不能满足学生们的需求，有的班级全班同学把表格拿去复印 或自己手工复制，都希望自己能参加这个协会。另一方面他们希望能更好地发展自己，让自己心理更健康;另一方面也希望了解和把握心理健康方面的理 论和技能，为自己今后的生涯打下良好的心理基础学生的这种热情极大地鼓舞了我们，我们向申请者说明协会的规则、内容、运作及对参加者的要求，以便他们对协会的潜在价值有所了解，并作出相应选择;同时也要求参加者介绍自己的简历、参加协 会的理由，并要求他们各自设计一份协会计划。

二、组织协会成员进行学习和探讨

协会成员通过舆论宣传来增加全体师生的心理 保健意识，提高人们抵御生活事件压力和增强生活 适应能力，要做到这一点，协会成员应获得一些最 起码的专业理论方面的训练，包括一些基本的心理 学理论知识（如精神分析、行为治疗、人本主义治 疗及认知治疗等方面的专业理论知识）及教育学社 会学等方面的常识。为此，协会指导教师应定期举办讲座，并指定参考书目，组织指导学生进行学习 交流，并把成员平时观察、体验、搜集到的案例定 期进行讨论交流，加深对理论的理解和实际问题的 解决能力。通过这些活动一方面可以使协会成员更 成熟更自信;另-方面也使他们有能力全面开展心 理协会的工作，从而推动学校心理健康教育工作更 有效更全面地进行。

三、通过协会活动促成心理健康工作有效地展开

1.深入了解学生。心理协会有自己特有的优 势，即来自学生群体，了解学生普遍存在的心理困 惑，能代表学生的心声。协会可在指导教师有效指 导下，自己设计调査问卷，面向全校学生展开心理 调査。开展这项活动，可以帮助我们更全面、更准 确地把握学生存在的主要心理问题，明确工作的侧 重点。通过对调查结果的分析，一方面可以通过橱 窗展示调査结果，做好心理健康教育的宣传工作，并帮助学生提高认识，提高他们自我调节的能力;另一方面，可以帮助我们搞好个别咨询工作，为那 些存在心理困惑和心理障碍需要帮助的特殊学生提 供更多更好的帮助，也为中学开设的心育课程提供 更合适更理想的教学素材，这样的课程来自学生、来自生活，容易引起学生共鸣，收到更好的发展与 预防效果，促进更多学生心理健康。

2.加强同学交流。通过交朋友活动，加强协会 成员与协会外同学沟通与交流，让“心协”与全校 同学一起携手同行、一起成长、一起倾听，一起感 受“心协”的魅力。可在橱窗特别举办一期会员情 况简介（包括每个人的姓名、班级、个性特点、兴 趣爱好等），并附上每位会员照片，让全体学生根据 自己情况和特点有选择地进行交友，倾诉自己心声。此外，协会设有附有会标的信箱，全校学生可以选 择面对面交友，也可以通过交笔友的方式，和协会 同学一起交流一起成长。通过交朋友活动，让“心 协”和全校同学共同呼吸新鲜气息，将“心协”带 入广大同学的心灵世界，为全校同学提供交流与沟 通的平台。

3.吸纳新会员。一些同学在与“心协”会员交 友过程中，向会员倾诉自己苦恼，协会会员会根据 自己体验提供帮助，在帮助这些同学的同时，进一 步加深对自我的洞察，发展自己个性，并继续努力 探索，不断学习。而这些获得帮助的同学，一方面 会不斷成长，逐渐摆脱自己烦恼;另一方面也会把 这些助人的理念迁移到他们的日常生活中。把这些 同学中一部分有感悟、有热情的人吸纳到协会中来，他们定会对协会工作非常投入，也会更乐于助人，从而形成一种良性循环。

4.以心理剧营造心理健康教育氛围。在开展各 项工作的同时，“心协”的同学根据平时搜集到的 典型心理个案，编导心理剧，并邀请其他协会（如 剧社会员）同学出演。心理剧的编演可以营造浓郁 的心理健康教育氛围，进一步加强全体同学的心理 保健意识，为校园文化注入新的血液。

著名的俄国戏剧家兼导演康斯坦丁 ·斯坦尼斯拉 夫斯基曾提出，演员在创作一个角色的时候，包含 两个方面内容：一个是外部角色内容，一个是内部 角色内容。所谓外部角色，是指一个人的言谈、举 止、行为习惯、穿衣打扮等;而内部角色则是一个 人的内心体验和思想内容等。按照他的观点，一个 人先有什么样的行为举止，才会有相应的内心境界，因此当一个演员在模仿一个角色言行举止的时候，他也就开始体会到这个角色的内心世界。按照这个 原理，心理剧通过演员演戏的方式重现生活中典型 的问题情境，使当事人的人格结构、人际关系、心 理冲突和弟绪问题在戏剧活动过程中逐渐呈现于舞台，它可以帮助人们缓冲情绪，更深刻地理解自己 和别人，从而达到精神宣泄，减轻压力和自卑感，激发创造力，增强适应环境和克服危机的能力。其 实每个人都存在创造和自我教育的天然倾向，但在很多学生身上这种潜能被埋没了，而心理剧可使之 重新发挥出来。心理剧在学校心理健康教育中应发. 挥它特有的作用。

心理协会作为学校心理健康教育的有效途径，可以更好地发挥学生主体性，更全面、更深刻地开 展心理健康教育。只要付出汗水和努力，“心协”定会拥有灿烂的现在和未来，为校园营造一方心灵的 栖息地，为心灵撑起一片校园的新空间！

（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区齐贤中学）