小学科学思维可视化教学研究

汤小飞

所谓思维可视化，就是让思维以图示技术展现出来，增强思维的形象性，让思维清晰可见，以帮助学生更好地理解和掌握知识。小学科学教师在展开教育时，应当关注小学生的思维特点和学习特性，并应当深入挖掘和了解到科学所具备的特点和重要性，并以此为基础，优化思维，强调思维的可视化，以促使学生更好地感受思维，增强学生的学习效果。并使得学生的思维素养获得一定的发展。为此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面深入研究和分析小学科学思维可视化教学方式，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。

一、实验步骤可视化，让思维有序

在小学科学中，实验是必不可少的，实验能够帮助学生更好的体会和了解科学知识。小学科学教师在展开知识教育的时候，自然需要充分地关注实验，尽量将实验步骤变得具备可视化特点，以使得学生在实验中，让自身的思维更为有序，从而让学生更好地展开实验，促使学生获得较好的发展。

如，在讲授“盐和糖哪儿去了”这部分的知识时，笔者便会应用思维导图的形式，将思维以可视化的形式展现出来。在课堂上，笔者会准备出红糖、盐、沙子、量杯、水、搅拌棒这些实验素材，引导学生几个组成小组，以小组为单位展开实验。为了帮助学生更好地明晰实验思维和步骤，笔者会以图示的形式，向学生展现出实验，并借助箭头的形式，向学生展现出实验的先后步骤形式。这样，学生便能够依据笔者所展现的形式，将把材料分别放入水中、用小棒轻轻搅拌、静置三分钟、观察实验结果这几个步骤形式更好地践行起来。这样，实验思维能够更为有序，学生会更好地展开实验，增强自身的实验效果。

总之，小学科学教师在展开知识教育的时候，应当深入分析和了解实验，基于实验，帮助学生更好地进行比较科学化的知识的学习，促使学生的思维变得更为有序，使得学生更好地获取知识。

二、借助图形绘制，有效展现思维

小学科学教师在对学生教育的时候，还应当深入分析和了解图形绘制的知识教育形式，尽量借助图形的形式，将自身的思维更好地展现出来。这样，学生能够更好地展开思考和思维训练，教师也能够更好地了解和掌握学生的思维，依据学生比较具体化的思维，展开对学生的教学。

如，在讲授“植物的一生”这部分的知识时，笔者便会巧用图形绘制的形式，将学生的思维更好地展现出来。在课堂上，笔者首先会借助信息技术向学生展现出有关于植物由幼苗到开花、结果的成长过程的视频，以帮助学生更好地了解植物的生长过程，促使学生对植物的生长有初步的认识。在展现完视频后，笔者则会促使学生仔细地回忆刚才所观看到的视频，抓住植物生长过程中几个重要的点，并以图形绘制的形式，将植物的生长过程展现出来。在这样的教育形式的指导下，学生开始积极思考，并积极展开图形的绘制。当然，在学生绘制完成后，笔者会促使學生展现出他们的图形绘制内容，以了解学生对植物生长过程的理解，明晰学生所具备的比较初步的思维形式。依据学生的思维形式，笔者会了解学生的思维点，掌握学生的知识遗漏点，并会重视教育手段的革新，展开对学生的针对性的教育。这样的教育形式，使得笔者的知识教育能够满足学生的发展需求，学生则能够在这样的发展需求的指导下，更好地获取知识，增强自身的知识学习效果，提升自身的学习水平。

总之，小学科学教师给与学生自主思考的机会，需要促使学生更为直观性的展现自身的思维，以辅导和帮助学生。因此，小学科学教师在进行教育的时候，可以将教育形式进行优化，尽量借助图形绘制的形式展开对学生的教学，帮助学生更好地展开思考，促使学生更好地进行知识的学习，获得良好的训练。

三、借助思维导图，完整展现思维

在展开知识教育的时候，小学科学教师还应当促使学生深入分析和研究思维导图，尽量将思维导图应用起来，促使学生借助思维导图，更好地进行知识的思考，构建出比较完整的思维。

在指导学生就科学知识进行复习的时候，笔者会强调学生对思维导图的构建。为此，笔者会鼓励学生准备出纸和笔，促使学生就所学习的小学科学内容，以思维导图的形式展现出来。如，在学生复习苏教版小学科学三年级下册知识时，笔者会使得学生将本册的题目作为思维导图的一级标题，并促使学生将一级标题进行拓展，把植物的一生、植物与环境、声音的奥秘、身边的材料、观测天气这几个方面拓展出来，并使得学生能够将这几个方面作为思维导图的二级标题。紧接着，笔者会使得学生将二级标题进行拓展。以拓展声音的奥秘为例，其可被拓展为声音的产生、声音的传播和不同的声音这三个方面，并可作为思维导图的三级标题。以这样的思维导图拓展的形式继续下去，直到班级上的学生将所有的知识点都进行完拓展后，思维导图才算构建完毕。在学生做好思维导图的构建后，笔者便会鼓励学生依据自身所构建的思维导图，逐渐地展开知识的复习，强调知识复习的有序性。这样，学生便会逐渐地展开知识的复习，自身能够逐渐地掌握所学知识，构建出比较完整的思维体系，以使得自身的思维素养获得了增强和发展，让自身的复习效果获得了提升。总之，小学科学教师在进行知识教育的时候，应当深入分析和了解思维导图所具备的特点，深入应用思维导图，以帮助学生更好地展开思考，促使学生更好地获取知识。

综上，小学科学教师需要强调自身的思维，关注自身思维可能呈现出来的多种形式，通过可视化实验步骤、图形绘制和构建思维导图这三种教育形式，让思维变得更为生动且形象，使得思维能够更好地展现出来，并让学生更好地感受思维，促使学生有效理解思维，从而增强学生的学习效果，促使学生获得较好的发展。

（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学）