核心素养在初中历史教学研究中的思考

刘卓慧

【摘 要】在教育领域持续发展的新时代，学校教育在教学目标确定中不再只围绕学习成绩进行，而是增加对学生各种综合能力和思维水平的评定，教师在教学中也开始注重學生学科素养的培养。这种教学目标的改变在初中历史教学中也不例外，过去教师只负责让学生掌握课本知识即可，如今，学生除了要有良好的历史成绩外，教师还承担着将核心素养教育渗透到历史教学中的责任，肩负着培养学生全面发展的重任。基于此，本文将对核心素养在初中历史教学中的渗透策略展开思考和探究。

【关键词】核心素养;初中历史;历史教学;思考

初中历史是九年义务教育中的一门课程，主要承担着让学生了解和掌握一部分中国的优秀传统文化和著名历史事件的教学任务。根据新课标要求，教师应将核心素养渗透到初中历史教学中去，全方位的培养学生的综合能力和素质[1]。而时空观念则是历史核心素养培养中的一个重要方面，它利用时间和空间作为串联线索，实现了古今时间的穿梭，让学生在历史知识的学习和探究中提升历史学科学习效率，提升学习兴趣，提升课堂教学的趣味性，帮助学生形成正确的价值观。

1.核心素养渗透在初中历史教学中的重要性

1.1增强了教学内容与新课标的一致性

目前的教育界，随着新课标的提出和日益普及，学校对学生全面发展的要求也日益提升，在初中历史教学中，也开始重视对学生历史核心素养的培育。表现在具体的教学中时，教师会尝试多样化的教学方法，改变传统的教学观念，教案的设计会侧重对学生核心素养的培育，并通过趣味性课堂来吸引学生积极参与到课堂教学中来。基于这种教学改变，初中生在历史知识学习过程中能热情大增，对学生全面综合素养的提升和发展能力的培养十分有帮助，同时对学生良好学习习惯的养成和未来的学习人生之路，也起到了良好的铺垫作用，有利于学生思想和人格的进一步完善。

1.2能提升课堂教学效率

在传统的历史教学中，教学内容和新课标要求不一致的问题时有发生，这对学生的课上学习是非常不利的，不但没能满足新课标教学标准，甚至起到了将学生引向新课标相反方向的反作用。因此，在初中教学过程中，教师必须重视核心素养教育理念，吃透教材，全面贯彻新课改要求，培养符合未来社会需求的优秀社会人才，为学生顺利融入社会奠定素养基础，并提升其将历史学科知识运用到现实生活中的能力，培养大局观。

2.核心素养在初中历史教学渗透的策略

2.1建立时空观念，提升课堂教学效率

在对历史知识的学习中，教师应帮助学生认识到每一件历史事件和特定时空都是有必然联系的，只有对其关联因素进行仔细的观察研究和全面的分析，了解这段历史时期的所有知识，并在头脑中建立历史体系，按照历史事件的发生顺序梳理历史发展联调，才能将课本中重大历史事件的时间、地点、人物等梳理清楚，夯实历史基础知识，增强学生在历史长河中进行历史知识学习时的时空观念，提升课堂教学的有效性[2]。

由于我国历史悠久，从炎黄时期到清朝灭亡，这一段长长的历史中发生过很多重大事件，要让学生对每一段历史都了如指掌，就必须先帮助学生建立时空观念，将事件用时间轴顺序进行串联，并了解各人物相关知识，从而总结出各历史要素之间的关联。如，当说起秦始皇时，已具有时空观念的学生就能很快想到秦始皇所处的朝代、都城和所发生过的历史事件等，甚至对给后代的影响也能如数家珍。

2.2创设教学情境，培养学生的理解力

历史理解，指的是通过对史实的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，这在初中历史教学的学科素养培养中非常重要，是帮助学生提升对历史事件理解和感悟，并进行准确描述的一种能力[3]。为增进学生对历史的理解，教师可选用创设教学情境的方式来实现。

如，在人教版历史七年级上册《陈胜吴广起义》教学中，我先给学生们创设了这样的问题教学情境：“同学们，你知道陈胜吴广起义的原因和意义都是什么吗？”带着这个问题，学生们更有针对性的去进行课程学习，同时沿着这个问题，快速将本节课程的知识引出，并增强了学生的记忆。通过这样的教学尝试，学生们都乐于主动探究这段历史发生的背景，同时对这段历史也有了客观的认知，通过对秦的暴政和百姓疾苦的深入了解，有效培养了学生的理性思维和同情心，增强了学生的理解力。

2.3进行德育渗透，培养学生正确的历史价值观

历史作为一门深具文化属性的学科，有很多值得教师深挖的德育教学内容。为帮助学生树立正确的家国观念，培养正确的历史价值观，增强自身的使命感，在历史教学中，教师应学会建立中外历史文化之间关系，通过对比发现异同的同时，让学生了解不一样的文化背景，从而激发民族自信和文化认同。

如，在人教版八年级历史上册第7课的“八国联军侵华与《辛丑条约》的签订”内容中，通过文章的学习和引导，学生在课本中了解到了当时历史时代的真实情况，透过课本的介绍让学生感受到当时中国经济的凋敝、政治的腐败，及对后来中国造成的消极影响，通过德育渗入让学生们从中悟出“落后就要挨打”的道理，帮助学生树立正确的价值观念，在心中中下梦想的种子和爱国的情怀，坚定为中华之崛起而读书，为中华民族的繁荣昌盛而努力的信念，增强学生的民族自豪感，并了解到我们现在美好生活的来之不易。

3.结束语

综上所述，身为初中历史教师，必须首先意识到历史核心素养培育在历史教学中的重要性，帮助学生在历史知识的学习中，夯实历史基础知识，形成时空观念，渗透人文素养和历史品格，促进学生的全面发展。需要注意的是，教师应加强教学反思，多总结教学经验，切实按照新课改要求标准，将学生的核心素养培养落到实处，帮助学生形成正确的思想观念，在历史的经验教训的启迪中成长为符合新时代发展需要的全面发展型人才。

参考文献：

[1]包希悉.关于核心素养在初中历史教学研究中的思考[J].新课程，2020（14）：356-356.

[2]黄锦颜.基于核心素养背景下初中历史教学的思考[J].好日子，2019（000），020：1-1.

[3]邹汉华.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].文存阅刊.2019（000）026：128-128.

（作者单位：肥城市左丘明实验学校）