试探初中数学教育中合作探究模式的应用

李颖

【摘 要】新课改的实施，改变了传统的教学模式和教学方法，教学方式的改进提高了学生学习的质量和效率，使老师们明白了改革的意义，知道了合作教学的好处。合作可以提高学生的课堂参与度，能激励学生自主学习、合作探究，还能充分调动学生的学习兴趣和积极性。基于此，本文将简单论述合作探究模式在初中数学教育中的有效应用。

【关键词】初中数学教育;合作探究模式;应用

新课改的要求是，学生作为课堂的主导，老师在课堂上要注意学生的主导地位，利用学生已经掌握的知识，让学生理解学习新的数学教学内容，提高学生自主学习的能力。目前，合作学习开始被广泛的应用到课堂教学中，小组合作的形式，可以增加学生之间的沟通，有利于学生相互学习，进而提高学生自主学习、小组合作的能力。初中数学老师可以采用这种教学模式，来提高数学教学的质量。

一、科学合理的规划合作学习的内容

小组合作的学习模式可以有效的提高教学质量，但是对于一些数学概念的学习，小组合作的学习效果就比较一般，这类知识点还是需要老师来进一步解释说明，才能帮助学生更好的理解消化。对于一些探究性质的数学知识，通过小组合作的形式能够让学生相互交流学习，提高学习的质量和效率。因此，教师在采取小组合作学习模式的时候，要科学合理的选择教学的内容，并且为学生规划、安排好学习的内容，科学的引导学生利用小组合作学习。由于很多学生之前没有遇到过这种小组合作学习的学习模式，而且之前的学习都是由教师直接将知识传授给学生，所以不知道该怎么样开展自主学习和小组合作学习。教师在做课前备案的时候，可以在教案中设计一些有趣的问题，让学生在课堂中思考答案，并记录自己思考的过程，确保每位学生都参与进来。科学合理的选择适合小组合作学习的教学内容，能够减少学生学习过程中出现问题的几率，提升学习答题的正确率，引导学生共同学习，一起进步，从而提升整个班级的学习质量和效率。

例如，教师在教北京版《对有理数的认识》这章数学内容的时候，关于有理数的概念教学就可以不采取小组合作学习的模式，对于概念性的数学知识，学生是没有能力进行归纳理解的，只要进行背诵记忆就可以了。假设这一章节的学习采用合作学习的模式，只会增加学生对数学学习的恐惧度，认为学习数学是非常困难的事，打消了学生学习的积极性，阻碍了后续的教学工作。不过，在学习有理数运算这部分非概念性数学内容的时候就不同了，这部分学习内容主要是有理数加减乘除的运算和有理数混合运算，学生必须先明白有理数的概念，然后才能自己动手操作，采用合作学习的模式学习这类数学知识，能充分的体现出这种学习模式的优点。由于学生的学习能力各不相同，所以在学习过程中，一部分学生练习几次就可以灵活使用这些运算法则，但是有一部分学生经过大量练习都还是不能提高做题的正确率。针对这种情况，利用小组合作学习，就能让学习水平较高的学生帮助学习差一点的学生，站在学生的角度告诉他们学习中的易错点和学习的技巧，能够有效的避开这些易错点，降低错误率，掌握更适合的学习技巧。其中，有一部分学生是因为养成了不良的做题习惯，所以在做题的时候总是出现失误，甚至他们都没有意识到自己的错误在哪。对此，小组合作学习的时候，同学就可以及时发现并帮助他，找到正确的解题思路和方法，利用合适的学习技巧，养成正确的学习习惯。

二、科学合理的分配学习小组

小组的分配结果对学习质量和效率有直接的影响，科学合理的安排学生的分组情况，能有效的提升课堂学习的质量和效率，能促进学生之间相互学习，提高自身的学习技术和质量，为此，教师在分组时一定要进行合理的安排。教师在进行分组的时候应该全面了解学生的具体情况，如：学生的性格、学习的水平、学习方式、学习掌握情况等，然后在经过综合分析，合理的规划小组的组成成员。要使学习小组的成员各不相同，保证每个学习小组的学习水平几乎平行，防止在上课时有些小组因为性格内向或学习水平跟不上而消极学习，丧失了学习激情，从而影响到整个班级的学习风气。要综合考虑小组学生的性格差异，将性格外向和内向的学生分配到一个组，让性格开朗的学生带动整个小组的学习气氛，带动内向性格学生的学习激情，利用动静结合的方式分配小组学生。除此之外，要科学的分析学生的学习成绩，合理分配成绩较好的同学和学习成绩不太好的同学，让学习好的学生帮助学习较差的学习养成良好的学习习惯，营造积极向上的学习风气，使全班一起学习，共同进步。同时，教师在分配的时候还应该充分考虑不同学生的学习方式，将不同学习方式的学生分配到一个组内，让他们可以相互学习，完善自己的学习方法，提高自身学习水平。但是，小组合作很有可能会因为意见不合而引发矛盾，因此，教师在分组时应该多了解一下学生的建议，与学生共同协商，合作完成小组的分配工作。

例如，在学习北京版《对图形的认识》这部分的时候，教师可以通过小组合作的模式进行图形三视图以及展开折叠的内容教学，但是，在分配学习小组的时候要进行科学合理的安排，组内成员既要有想象力丰富的，还要有动手能力强的。初中的数学教学内容，都是比较基础的，但是同学之前没有了解过这方面的内容，所以，教师就要负责引导学生，让学生对这些基础知识有个大概的了解，为以后的学习更深的数学知识奠定坚实的基础。在学习三视图的时候，教师应该让同学们观察实物来了解基本的图形，再发挥想象力画出难一点的三视图。想象力丰富的同学可以帮助能力差一点的同学，开发他们的想象力。动手能力强的学生在学习图形展开折叠的时候，可以帮助动手能力差点的学生，锻炼他們的动手能力，提高整组的学习效率，从而提升这部分数学教学的质量。

结束语：

综上所述，新课改推动了教学模式的更新，改变了传统的教学观念，激发了学生的学习乐趣，提高了学生的积极性，同时也培养了学生自主学习的能力。其中，小组合作的学习模式促进了学生之间的交流学习，大大提升了学生学习数学的质量和效率。但是，老师在采用小组合作教学的学习模式时，要科学合理的选择学习的内容，才能有效的提高教学的质量，推动数学教学工作的顺利进行。

参考文献：

[1]李慧芬.合作学习模式在初中数学教育中有效应用探析——以《反比例函数》为例[J].考试周刊，2021（26）：64-65.

[2]孙守法.合作学习模式在初中数学教育中有效应用探析[J].学周刊，2020（30）：143-144.

[3]张会芳.合作学习模式在初中数学教育中有效应用探析[J].中学生数理化（教与学），2019（06）：26.

（作者单位：北京市大峪中学）