我这样上作文讲评课

康妤

七年级的作文课对老师和学生来说都是繁重的任务，比起小学阶段的作文要求来说，无论从立意还是表达都增加了难度，字数增多，篇幅拉长。每周一次的大作文，对老师的批改与评讲来说也是一项繁重的任务。如果不及时讲评，学生的作文训练就不能得到及时反馈，拖拉时间很长就会收效甚微。接到新的班级，本学期我在作文讲评方面做了新的尝试。

一、针对作文训练目标确定讲评核心。讲评贵在点中要害，对症下药。我在定时作文训练结束后，把学生的习作全部收上来，阅览之后，记录发现的问题，选出优秀作文和问题作文，以备讲评课上作为讲评范例。然后根据本次作文训练要求、学生写作现状以及作文讲评的主要目的，设定作文讲评的核心和讲评内容。比如，七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》，是七年级作文训练中非常重要的内容。关键是引导学生细心观察，抓住人物特点。让学生明白，要把人物写活，就要把人物放在事件中写，写他在与别人的交往中富有个性的语言、动作和心理活动。选取事件就要选择能够表现人物特征的事来写。立足于此，我在作文講评时，围绕“典型事例或描写，表现自己的个性”这个核心来展开讲评交流。

”的心理需求，切不可草率过场，敷衍了事。这样在具体的欣赏、评析中，学生会产生一种羡慕之心，会自觉不自觉地以别人的优点为榜样，吸收其中对自己需要的东西.自觉投入修改作文的过程中去。 “我要修改、我要写得更好 二、以学生为主体创设课堂讲评平台。初次上讲评课的时候，我重在规范课堂环节：出示作文评改要求;以四人小组为单位，小组互换作文;组内轮流默读作文，每人读完四篇，边读边圈点勾画，整体感知每篇作文内容;小组内交流评价四篇作文，评出一篇优秀作文;利用集体的力量给每篇作文写出评语;小组代表上台展示优秀作文;教师总结，提出建议;全班重写，作文升格。在评的过程中教师还要善于唤起学生

三、多种形式调动学生的展示激情。对优秀作文的展示是作文提升的关键步骤。上台展示的学生声音必须洪亮，朗读要做到声情并茂，才能抓住台下学生的注意力，把学生带入文章的情景之中，让每个学生都能对展示文章有自己的评定。我首先选出班级朗读水平较高的学生作为朗读者上场展示，也会让习作者本人展示自己的文章，为了让更多的人参与朗读，我会让小组自选代表上场，也会让学生自荐朗诵，并对每个上场展示的学生给予评价和表彰。其中一个重要环节是让每一个同学参与到对展示作文的口头评价，锻炼学生的听力和语言表达能力。经过一个阶段的练习，越来越多的学生在评讲别人的作文中，明确了作文的写作要求与作文构思的技巧，对美文有了界定标准，由会评作文逐渐会写作文，爱写作文。

四、创设展示平台激发学生的写作热情。为了激发学生的创作热情，我在QQ上创建了“康老师感知作文工作坊”，要求家长和学生成为工作坊成员。每周把评选出来的优秀作文让学生在周末回家时发送到工作坊里展示，家长和学生可以参与互动评价，互相学习。我会把自己的文章发到工作坊里与大家共享，也会针对某次写作训练中存在的问题，给学生以指导。一学期以来有近五十篇习作在工作坊里交流，得到家长的一致好评。我将在七年级结束时把学生的习作打印成作文集，在家长的支持下出版，初步决定以班名来命名文集名称《凤池文集》。并将把工作坊内容不断丰富，争取越办越好。

通过利于操作、形式多样的作文评讲课，既培养了学生的合作意识，促进了学生的合作与交流，又调动了学生的写作与展示激情，激发了学生的认真观察、主动实践、主动阅读与积累的积极性，对学生的语文综合素养的提升起到了助力作用。

本文系：濮阳市华龙区课题，课题题目《“一核四层四翼”下的议论文写作策略研究》 课题编号：2020 JCJY02 研究成果之一.

（作者单位：濮阳市华龙区高级中学）