融合学习在小学语文教学中的运用

摘 要：融合学习是当代教育环境中经常提到的一个词语，从字面意思不难理解，其意思就是在学习的过程中能够融合学习研究中的各个不同的知识领域，进行综合性的学习。将其放到小学语文教学实践中，那么就是一种将小学语文所学习的不同知识领域进行交融的学习方式。回顾以往的融合性教学方式，一般以两种方法运用在教学模式中，一是一种课堂对应多个老师，该种方法主要将课堂的时间按照具体的实际教学内容进行分割;二是语文拓展学习，在学习语文基础内容的同时，老师会布置某些文体的、跨学科的综合性学习内容，以便将学生学习语文的范围进行扩大。随着中西融合教育以及不同学段学生学习理解的深入，应该探求更深一步的融合项目活动。

关键词：融合学习 小学语文 教学模式

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）05-0-01

学生自主能力的提升是语文甚至各科教学中的重点，学生能够主动的、主观的投入到学习当中，教学的质量才能得到较大的提高，教学工作才能取得最好的效果，并且也会使得学生的文化素养得到提高，获得良好的综合性发展。融合学习给予了学生“可迁移”的知识，提升了课堂的开放性、创造性，并且更加体现了学习中合作的重要性。融合学习运用在小学语文当中，将不再局限于单一的知识点训练、单项的语文知识或者单方的授课（学习）能力。将融合学习的方式运用到小学语文教学中，学生在学习的过程中，可以获得更多具有可迁移性的知识，这对培养学生的自由心智有极大的帮助。

一、阅读环境的融合

将现代发达的信息技术基础和语文课程相融合，顺应时代发展的趋势，必定会为学习环境带来良好的扩展，努力打造出更合适的阅读学习环境，可以赋予项目学习探索的活力，实现其可能性以及持续性。创造出互联网与现实课堂的教授环境相融合的学习环境，可以促进对各学科间的融合学习。以《伯牙绝弦》一文为例，按照以下要求进行学习。（1）搜索相关网络资料，课下对《伯牙绝弦》一文自学。（2）对课文内容进行预习，有一定了解之后，结合相关资料在5分钟左右对《伯牙绝弦》全文内容的微课进行学习。在学习的过程中，不为学生制定严格的学习过程、学习内容，打造信息基础和语文融合学习的良好环境，为学生提供更好的学习思维空间，提升其自身融合学习能力。

语文学习和信息学科学习具有密切的联系，在学习《伯牙绝弦》一课时，信息课程和该课程的融合，能够使得学生对课文知识的理解程度有一个更为立体的效果，增强了学生对课程内容的了解程度。学生在利用信息课程资料进行学习，可以更好的感受文章的文化内涵以及精神体现。信息学科和语文这种跨学科的融合教学方式，可以使学生提升自主学习的能力，对知识的获取有更好自悟自得表现。

二、学生自主学习融合

1.课堂预授和学生自我认知融合

课堂能否顺利的进行，不可缺少教师在教授课程之前的备课工作。在传统的教学模式中，备课仿佛是教师自身的工作，很少可以看到学生参与的影子。学生提高自我认知能力，需要教师在课前布置好相应的预授工作。例如：（1）本章哪些词句在理解的时候会存在苦难？（2）如果你是本文作者，你会如何书写文章结尾部分？这些问题的部署能够使学生在课前对自身、文章有一定的了解，发现自己的不足之处。因此，将课堂预授内容和写生自我认知相融合，不仅能帮助学生培养良好的学习习惯，还能提高自身的自主能力。

2.授课内容和学生自主学习能力融合

在课堂知识教授环节，老师设计出学习环境或是学习活动，会可以将教学内容更直观、立体的呈现于学生的脑海当中。调动学生的学习兴趣，使学生积极的参与到学习当中，努力做到情景交融、心有所动，课堂知识才能更牢的记在学生记忆中。教师和学生共同参与教学工作中，是教师的教与学生的学融合的表现，教师在授课的同时应推动学生发展其自身的自主学习能力，提高学生的自主意识。

3.课内外知识与学生自主学习结合

小学语文的教学范围不能仅限于课上内容，其教学的领域还要涉及到课外，包括学生的生活。课堂上可以对学生进行一些学习技巧的讲解，帮助学生找到适合自身的学习方式，提高学生在课下的自我学习能力。学生在找到合适的学习方法、技巧后在课下的学习就变得事半功倍，随着学生的知识得到丰富，其视野也会得到开阔，有助于学生自身主动对学习知識进行构建，主动深入探索课堂知识，有利于教学工作的顺利开展。

三、学习资源融合

传统小学语文教学中，会有较多时候出现将写作知识硬生生的灌输到学生的记忆当中，这样的方式所传授的知识仅限于对写作的一些拿分技巧，而不是真正的学生写作能力。这其中的原因可能是因为在写作教学中很少对文章写作的过程、场景进行细致的讲述，并没有做到合理化的认识写作技巧，并没有真正的掌握使用语言表达内心真实感情的写作方式。这种方式对学生来说在不同程度上一定会影响他们的写作能力，影响学生对感情的表达能力，甚至会影响到学生的阅读理解能力，并且不利于学生阅读能力的提升。

在课堂实践的过程中，应当不断对写作和学习进行融合，设计出更好的教学方式，还可以建立其评价体系对其效果进行定期评估，针对学生的语言表达能力、写作水平等展开研究。以《不可思议的金字塔》一文为例，该文章中的内容采用了数字绘图和文字表述的方法对其表述。在课前对该课程进行讲授时，可以对金字塔相关文献进行检索，获取更多的知识;与数学科教师进行沟通，探求数字绘图方面更多的知识理解。进而设计出适合的教学计划。绘图与文字表述进行对比，可以使学生对说明方法有更深的理解，进而提高自身的表达能力。

结语

在融合学习教学模式下，学习交流的过程中，教师不会单纯的判断谁对谁错，而是引导学生更深入的思考问题，发掘学生开放性、创造性的思维。在合作学习的过程中，学生会为了共同的学习目标互相学习、互相帮助，还有助于提高学生的团体意识。因此，融合学习在小学语文教学中的运用对教师、学生均具有良好的能力提升效果，帮助教学工作最终实现其将学生包含在教育、物理环境及社会生活主流内的目的。

参考文献

[1]郭志强.研学后教理念下的小学语文综合性学习评价与核心素养培养融合研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（09）：146-147.

[2]汪洁.小学语文课堂融合性学习活动的现状调查研究[D].南京师范大学，2019.

作者简介：张晓珂（1979—），女，汉族，河南郑州人，河南省襄城县湛北乡周庄中心小学 ，本科，小学教师。