基于steam教育的小学机器人教育课程开发与实践

杨贺

摘 要：随着经济社会的不断发展进步，教育行业也在多方面对自身进步进行创新，以求能够高效培养出适应于现今社会发展的全能人才，进而切实为社会发展贡献力量。而小学教育阶段是学生系统学习科学知识的初级阶段，从小学教育入手，帮助学生奠定一定的科技知识基础，是帮助其后续深度学习有序开展进行的重要措施之一。

关键词：steam教育 小学教育 机器人教育 课程开发实践

中图分类号：G622.3文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）05-0-01

引言

小学学习阶段是学生初次系统化的接受科学知识教学阶段，学生的生理、心理、智力发展都处于启发阶段。因此，小学教师在实际对学生开展教学活动时，应有适时拓展学生的知识涉猎范围，有针对性的帮助培养其科技创新精神，使其能够高效适应新时代对人才发展的要求。而steam教育就是基于综合教育发展要求，切实将科学、技术、工程、艺术、数学进行有机整合联系，让学生能够从各个学科融合知识中体会到多方面知识学习的重要性，也能从中适时深刻其知识掌握水平。小学教学将steam教育、学科知识教育和机器人系列知识教育进行联系，能帮助学生形成整体学习的思维模式，教师也能更加有序的开展创新实践精神和能力的培养工作，启发学生动手研究机器人相关科学内容。

一、小学教育结合steam教育的意义

Steam教育强调的是科学、技术、工程、艺术、数学多方面知识的融合性教学，通过各个学科之间的交叉内容对学生进行新知识的引导，以此更好的培养学生的知识联系应用能力。实际的小学教学内容大多是有语文、数学、英语三个学科组成，与steam教育的综合性相比，其知识覆盖范围较小，对学生的综合实力教育缺乏专业性。因此，为了有效促進学生全面综合素养的形成，高效培养学生的创新能力和动手实践能力，小学教学的相关文件指标中适时增加了“技术与工程”领域，以此提高小学教师对课外知识教学的重视。但就小学教育发展现状而言，教材中涉及的科技知识较少，所以及时将其实际教学活动与steam教育进行有机结合，是高效推动小学教育紧跟时代发展需求进步的重要举措。

二、小学机器人教育课程重要性

科技社会的不断发展进步，在一定程度上带动了互联网+教育模式的实现，切实引起了教育部门对于学生综合素质培养的关注。而机器人研发技术作为新时代科研发展的新兴领域，是建成工业化社会的重要指标之一，也是推动全球工业技术进程加快的关键性技术。智能化机器人的发展，在一定程度上带动了科技社会进步，便捷人们生活的同时也为各行各业加快前进步伐注入了新能量。小学生处于科学知识学习的启发阶段，在此时对其进行智能机器人技术启发教育，能有效激发其学习兴趣，丰富学习内容，以此优化其知识网络结构。在小学阶段融入机器人知识教育，也是全民智能化机器人时代开启的标志。

三、小学机器人教育课程开发实践具体内容

1.创新课堂教学模式

小学机器人教育课程的开发，主要目的就在于培养学生对智能机器人的研究兴趣，让学生掌握基础的机器人知识和相关技能，并让其深刻了解机器人技术的发展前景及实际生活应用。小学生处于学习习惯养成的初级阶段，以机器人教育课程为课堂教学模式的创新切入点，培养学生的学习兴趣，提高其科技素养，让其能够自主高效的进行知识的实践应用，养成良好学习意识。在传统教学模式中，教师大多数自居课堂核心地位，忽略了学生课堂主人公的身份。而在机器人教育课程中，机器人是课程进行的引导工具，学生是课堂中心。学生对新知识的问题是驱动机器人教育开展下一步教学活动的指示，因此，学生的学习状态得到充分重视，学生的学习积极性才能得到有效提高。小学教学单位在实际进行机器人教育时，可以借鉴能力风暴机器人创始运行方法，以竞赛活动为教学导向，引导学生完成学习任务，从中有针对性的训练学生的各项能力，以此有针对性的帮助提高学生的综合学习水平。能力风暴教育机器人项目的实现是智能机器人教育发展的重要节点，也是切实推动小学机器人教育实施的关键措施。机器人教育课程对于新时代教育方式的创新发展具有划时代重要意义，不仅能培养学生的科技知识，还能在一定程度上锻炼学生的实践操作能力。

2.更新课堂教学成果评价方式

在传统的小学教学中，教师带领学生进行新知识学习，然后再根据所学内容对学生进行考验，并以考验结果的好坏作为其学习成果的评价标准。这种评价方式过于单一，忽视了学生全面发展的可能性。而在机器人教育课程中，学生的课堂评价方式得到有效完善，评价标准不仅仅只是拘泥于结果，更多注重的是学生自主学习、独立进行知识探究的过程，并综合其多方面表现，对学生进行一个全面的课堂评价。在这种模式下，学生的点滴进步都能及时得到发现和表扬，学生的学习积极性也就能得到充分提高。尤其对于小学生来说，他们年龄较小，对待新事物的热情维持时间较短，通过肯定他们的学习成果，提高其学习热情，也有效促使他们投入学习的重要办法。

3.小组合作学习形式

小组学习是有效培养学生团队精神的具体可实施办法，也是提高学生沟通能力和协调能力的重要办法。科技知识对于小学阶段学生而言具有一定难度，若切实将其各个知识研究任务划分给各个小组，让组内成员通过交流、探讨、分析来得出最优答案。这样不仅能加深同学们对知识点的认识，还能接收到其他人的信号，丰富自身知识理解。小组合作学习不仅仅是指组内，也包括各小组之间。集思广益的解决问题，才能有质量、有效率的对结论进行优化处理，以此全面体现出集体智慧的重要性。在小学机器人教育课程中用应用小组合作学习方法，灵活进行知识引导学习和问题解决，能提高疑难知识的直观理解性，丰富学生学习方式。

四、总结

综上所述，steam教育的社会影响力越来越大，在小学课程教育中应用较为广泛。所以，适时将其与新时代的机器人教育进行有机整合联系，不仅能有效肯定机器人教育对于教学事业发展的价值，还能帮助推动新型教育模式的创新创造，最大程度帮助提高教育教学行业的适应性发展。机器人教育对于小学教育发展而言，具有积极意义，其创新性、实践性、系统性是高效促进小学生综合学习水平提高的关键因素。

参考文献

[1]张珊.基于创客教育理念的小学机器人教育课程设计开发与实践[D].重庆师范大学，2019.

[2]杨豪.基于STEAM教育的小学机器人教育课程开发与实践[D].重庆师范大学，2018.

[3]蒙庆华，方锦烘，李一凡，黄志群.基于STEAM的机器人教育课程探究与实践[J].中国教育信息化，2020（04）：43-45+49.