“翻转课堂”教学模式在初中英语阅读教学中的实践

赵启芸

摘  要：在当下，英语在经济全球化发展进程中变得非常重要。在英语新课标的背景与前提下，翻转课堂教学是一种增强学生自主性的教学模式，翻转课堂教学模式与不断变化与改革的英语课改标准与要求相适应。在初中英语阅读教学中运用翻转教学课堂教学模式，学生学习效率、主观能动性、自主性都能够得到显著提升。因此，通过对英语阅读教学的方法和策略开展研究，利用翻转课堂施教手段的运用来丰富英语阅读的教学手段与内容，将翻转课堂教学效果淋漓尽致地发挥出来，逐渐培养与提升初中学生优秀的英语核心素养与内在品质。

关键词：翻转教学  英语阅读  初中  运用方法  研究

要想达到当前的英语阅读教学目标，教师要转变教学思路，革新英语阅读的教学方式，根据信息化时代的发展特征，积极开展翻转课程教学活动，掌握阅读英语的技巧，培养学生良好的英语语感和阅读行为，推动学生在学习过程中高效地巩固所学的英语单词、词组等知识，促进教学活动得以更好地开展与进行。

1  翻转课堂教学的概念及内涵

翻转课堂主要就是学生与教师通过互动与沟通，在不断答疑解惑、解决问题的过程中增长学生的知识，培养学生的学习能力，推动教学活动的更好开展，从而实现教育目标的一种教学模式或者方法。

在教育教学活动中运用翻转课堂教学方式，能够有效地引导和鼓励学生更好地探索和学习多种知识，并帮助学生解决生活和学习中的多种问题。

翻转课堂教学模式主要是运用短短的几分钟或者十几分钟的教学视频，将教育教学的具体任务和内容展示出来，吸引学生的注意，激发学生的兴趣。与此同时，翻转课堂教学的信息非常明确和清晰，教学与学习的流程非常顺畅，学生学习和复习知识时更加方便和快捷，能够更具翻转课堂教学视频来进行知识的巩固与延伸，推动教育教学效果与品质的更好提高。

2  初级中学英语阅读教学中翻转课堂教学模式运用的重要性分析

目前，很多初中英语教师的教学思维和观念比较传统和落后，教学方式与手段比较单一和传统，缺乏与时俱进和不断创新的意识和能力。与此同时，很多英语教师过分重视传统教学方式与模式的全面运用，学生对英语阅读的兴趣和动力很难得到有效的激发与培养，导致英语阅读教学的任务和目标很难完成和落实。基于此，英语教师要重视翻转课堂教学模式的充分运用，引导学生结合自己的实际情况和学习兴趣来自由地选择学习内容，教师要运用恰当的方式和策略来引导学生来完成英语阅读的任务，实现英语阅读的目标，从而逐渐形成属于学生自己的英语阅读习惯，获取和总结出学生优秀的阅读技巧与方法，并在翻转课堂教学中更加乐观、自信地阅读英语、感悟英语、理解英语与运用英语，不断探索出更加切实可行的英语教学道路。

3  初中英语阅读教學中翻转课堂教学模式的运用方略探究

目前，为了能够更好地增强初中英语阅读教学的品质和水平，英语教师要重视教学方式与理念的不断革新，从学生学习英语知识的现状和具体实际出发，引导初中学生重视英语阅读技巧的学习，加强学生英语听说读写的素养与能力。

3.1 初中英语教学思维与观念的转变和革新

初中英语教师在运用翻转课堂教学模式来开展阅读教学课程时，要重视阅读教学思维、教学理念的持续转变与实时革新，不断结合当前英语阅读的教学实际和现状，多了解和掌握初中学生的特点和个性化特征，从而不断革新传统的教学思维和理念，积极地运用新时代的教学理念和思维来制订英语阅读教学计划和方案，使得初中英语阅读教学方案更具时代性、有效性和针对性，能够有效地实现初中英语阅读教学的品质和水平。

3.2 翻转课堂教学方法与技巧的充分运用

初中英语教师要想更好地运用翻转课堂来实现英语阅读教学的目标，就要不断地学习互联网计算机知识和技巧，不断运用互联网技术来创新翻转课堂教学视频的制作形式，从而使得初中英语阅读教学的形式更加多样和丰富，更好地将翻转课堂教学的作用与价值彰显出来，促使教师结合初中英语阅读教学的任务和目标来更好地开展与进行初中英语翻转教学课堂。让学生能够在新颖、丰富的翻转课堂上更加主动、积极地学习英语、阅读英语课文，掌握英语教学的重点与难点。教师要做好翻转课堂的设计工作，结合英语阅读教学的教学大纲和教学重、难点来准备教学材料，制作阅读教学视频，也可以通过PPT的制作来展示一些英语阅读课文中的问题，这样能够增强英语阅读教学的针对性和目的性。与此同时，教师组织英语阅读教学活动时，可以给学生安排阅读任务，鼓励和激励学生去认知、理解与掌握英语课文中的语法、句型、词组或者单词，通过阅读能够让学生有效地把握文章的整体脉络，引导学生主动、积极、大胆地表达自己对英语课文的观点和理解，同时也可以鼓励生生之间就阅读任务展开激烈的学习与讨论，教师也要融入学生的学习情境中展开互动，在反复学习与探究的过程中培养了学生学习的自主性，让学生在翻转教学模式下的英语课堂上更好地展示与提升自我，明确自己学习的任务和目标，提升翻转教学方式运用的有效性和整体教学质量。

3.3 充分尊重学生的教学主体性地位，增强翻转课堂教学的有效性

为了能够有效地提高英语阅读教学的质量，英语教师在运用翻转教学方法时，必须要全面尊重学生的教学主体性地位，积极地引导和鼓励学生积极地发挥主观能动性来探索与掌握英语阅读知识，掌握教学的内容和技巧，让学生能够更好地驾驭英语，更好地理解和掌握初中英语阅读课程中的单词、词组、句式、时态等内容，增强翻转课堂教学的有效性和水平。例如，在《Time for Breakfast》的英语阅读课程教学中，为了能够让学生更好地掌握Would like，make a salad等英语词语，掌握What would you like ？  Id like some bread;Whats for breakfast？等句型，培养学生听、说、读、写能力，并在教师能力的指引下进行简单的角色表演，提升学生英语表达力和表现力。初中英语教师可以运用翻转课堂的教学模式，以尊重学生为主体性教育地位为前提，制作《Time for Breakfast》教学视频，并将教学与学习的任务分布开来，将英语阅读教学中的重点句式、重点教学内容全面地反映出来，引导学生自主探究或者以小组形式进行探究和讨论英语阅读的核心方法和关键技巧，同时学生还可以根据翻转课堂教学视频来进行巩固和复习，这样能够有效地增强学生的英语功底，增强学生英语阅读能力和英语水平。

4  结语

综上所述，为了更好地响应国家持续教改的要求，在开展初中英语阅读教学课程时，英语教师必须要转变教学观念、革新教学思维，创新教学手段和形式，结合初中学生学习英语知识的特点和局限，积极地运用计算机技术来创设翻转课堂教学情境，丰富英语教学的内容、形式与教学途径，培养与激发学生良好的英语学习兴趣与阅读动力，并在耳濡目染、潜移默化中逐渐培养学生良好的英语阅读习惯和阅读能力，促进初中学生逐渐养成优秀的英语素养，锻造学生良好的品质。

参考文献

[1] 程蕴秋.“翻转课堂”模式下的初中英语阅读教学初探[J].学周刊，2018（35）：124-125.

[2] 雷钦娟.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].课程教育研究，2018（1）：100-101.

[3] 李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016（25）：95-96.