浅谈智慧课堂在企业财务会计课程教学中的应用

王莹

摘 要：随着科技的进步，社会对会计专业人才的要求也在不断变化，传统的教学方法已经无法满足社会的需求。企业财务会计是中职学生的核心主干课程，在教学过程中应用智慧课堂能有效地突破重难点，提高教学效率，培养符合社会需要的人才。本文举例探讨智慧课堂在企业财务会计课程教学中的应用策略。

关键词：智慧课堂  企业财务会计  应用策略

企业财务会计是会计专业的核心课程，具有较强的操作性，知识点涵盖比较广泛，且具有一定的难度。传统“一人堂”的上课方式——一间教室，一位老师，学生全程静坐，老师照本宣科，教学效率低。随着科技的发展、教育理念的更新，如何在智慧课堂的模式下进行企业财务会计的教学，是会计专业教师必须思考和探究的问题。

一、智慧课堂概述

“互联网+”时代的智慧课堂，是凭借互联网信息技术搭建的教学平台，依据先进的教育理论和理念，让课前、课中、课后形成全方面、高能、高效的学习，提升学生的学习能力。这种教学模式要求师生的交互立体化，教学方法的多样化，教学模式的个性化;通过激发学生的兴趣，实现“要我学”到“我要学”的转变，从而促使教学目标高质量地完成。

二、智慧课堂的必要性

中等职业技术学校的企业财务会计课程一般是在高一第二学期开设的，是会计专业的主干课程，建立在基础会计课程的学习基础之上。该课程内容包含企业财务会计岗位工作的主要内容，由于不同学生的学习能力与学习方法不同，导致该课程的教学效果不佳。另外，由于企业财务会计大部分都是理论学习，若一味采用灌输式教学，学生在学习的过程中会提不起兴趣，更有甚者产生抵触情绪，不利于学习。此外，由于教师单方面的知识输入，大部分学生无法进行独立思考，无法内化所学知识点，实际应用能力也得不到培养和提升。

近年来，教学模式发生了重大的变化，融合了智慧教育理念和互联网信息技术的智慧课堂，要求教师在课堂的教学中，不仅要教授知识，还要启发学生的思维，培养学生独立思考、自主学习的能力。因此，将智慧课堂应用于企业财务会计教学中势在必行。

三、智慧课堂在企业财务会计课程教学中的应用策略

（一）转变教学理念

传统的教学是先教后学，以教定学。而通过信息化设备辅助学生学习，可将单一的课中教学变为课前、课中、课后三个环节。这种模式使学生的自主学习得以很好地落实和体现。教师的角色也发生了转变，从传道授业解惑的角色变为引导者。对于教学过程中抛出的学习任务，学生可以随时借助平台开展个性化学习，如查资料、讨论、看微课等等，营造一种“以学生为主体，学生为中心，项目为载体”的学习氛围。学生在解决问题的过程中，针对题目的难易程度，采用不同的解决方法。例如，易题学生独立解决，难题学生讨论解决。在解决问题的过程中，学生的思维也得到了开发。

（二）创设职业情境

目前的高考以及会考，都相当重视学生企业财务会计业务能力培养。该课程涉及的业务范围较广，操作性强。然而绝大多数会计专业学生表示在学习中知识点难消化，浮于表面，不能将所学的知识应用于实际生活中，还是处在被动学习的状态。鉴于以上情况，教师有必要在课堂教学中创设职业情境，激发学生的学习兴趣。课前设置模拟企业情境，由学生自主查询案例中的企业背景资料;通过经济业务资料的整理，让学生初步理清理论知识与企业实际工作的关系，发挥学生的主观能动性。课中引入情境，以任务驱动、角色扮演、小组讨论等巩固知识点。这样可让学生站在职场人的角度学习专业知识，变被动为主动，快乐地学习。

（三）创新教学方法

关于智慧课堂在企业财务会计课程教学中的具体应用，以《应付职工薪酬——工资的核算》一课教学为例与同行分享。

1.课前设计

首先课前通过智慧课堂云平台，发布学习任务。针对课程中涉及的病事假等扣款的计算，请学生查询相关网站，夯实这节课的学习基础。其次，课前在平台上上传微课小视频，预热课程的学习。针对课程计时工资的计算，教师可制作工资计算的微课，既让学生对课程有一定的了解，又培养了他们独立学习的能力。再者，结合学习的要点，发布课前预习小测试。测试的题目难度要循序渐进，重在检测学生对于基础知识的理解和掌握。测试结束后，平台公布正确答案，配上错题解析。学生可以根据解析自纠，做好查漏补缺。教师及时收回并分析测试的结果，掌握学生的学习情况，作为教师课堂教学设计的依据。最后，做好课前学习情况的分析。教师借助平台自带的大数据分析功能，及时掌握学生的参与程度和答题情况，这样能起到有效的实时监控作用;同时根据学生学习任务的完成情况，分析集中出现的问题。根据平台的测试结果，学生对于日工资率、病事假的天數及扣款的问题上出现了认知分歧。课中，教师将对这部分内容重点展开介绍。

2.课中协作

课中创设情景，发布任务。展示本专业毕业生的月工资单，请学生观察工资单上项目的组成。在此基础上，发布三个任务。

发布任务一：请学生一起来探究工资单上每项数据的来源。通过扫描二维码获得该公司制度等相关资料，分组完成。大部分学生都能很快得到基本工资，并在教师的指导下完成日工资的计算，但在病事假扣款上却犯了难。由于有课前的铺垫，学生在研读资料的基础上，确定病事假扣除比例;再通过查询公司制度，确定周末和法定节假日不同的计薪标准。最后请学生在平台上完成计时工资下工资的计算，将结果投到大屏幕，随机选取一位学生的答案进行点评。最后得出应付工资的计算公式。

发布任务二：播放微视频，给出情景：某公司的员工小张对自己的工资有疑问，咨询会计，请学生从会计的角度，核算小张的工资单是否有误。小组进行激烈讨论，通过腾讯文档在线实时地掌握学生的审核过程，很明显在病事假的扣款上出现矛盾，开启头脑风暴，总结出三大错误，这也是教学中的易错点。如此，学生巩固了知识点，其学习积极性也大大提高。

发布任务三：结合工资发放明细表，完成银行代发清单上总金额的填写。根据上述原始凭证，在平台上完成记账凭证的填制。通过开启抢答的方式，学生展示他们的计算结果，其他学生与之比对。如果不一致，鼓励学生自我辨析和其他小组额互评，促进他们批判性思维的形成。教师根据不同的答题情况进行补充汇总，进一步强调实发工资与应付工资的区别与联系，并重点分析介绍代扣代垫的款项是如何进行核算的。

最后，布置第四个任务。按照规定的时间完成相关的课堂测试。测试的结果通过平台的后台收回。平台会自动对学生的作业进行分析，比如某某题的正确率为多少。教师可以根据分析的结果对学生进行针对性的辅导，对于普遍存在的错误，可以在课堂上重点分析，确保知识点的巩固。当然，在整个过程中，表扬和赞美是至关重要的。教师要尽量发现每位学生的闪光点，鼓励他们不断进步。

3.课后巩固

课后，教师通过智慧教育平台布置相关综合实训。在完成之后，教师让学生以思维导图的形式总结本课程的收获，提高学生的分析能力、归纳能力。为了及时反馈学生作业的完成情况，教师可要求学生在规定时间内按时上传作业，通过反馈的作业，根据学生不同的错误类型，推送个性化的学习资料，必要的时候可以录制解题微课，发布给需要的学生。教师要鼓励学生在线交流，及时消化和解决问题。

四、小结

综上所述，智慧课堂的应用，不仅可以更好地帮助学生巩固知识点，还让学生感受到在知识的海洋中畅游的快乐，激发了学生的学习兴趣。该模式在企业财务会计课程的应用中取得了一定的成效，可以为在其他课程的推广提供一定的参考。

参考文献：

[1]代洪彬.基于智慧教学理念的翻转课堂教学流程与互动系统设计[J].中国教育信息化，2016（12）.

[2]卞金金，徐福萌.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016（2）.

[3]夏志勤.实现会计教学创新，改革人才培养模式：评《会计教学理论与方法创新研究》[J].中国教育学刊，2015（11）.

（作者单位：临海市中等职业技术学校）