信息技术与小学数学融合的教学应用研究

刘晓庆

摘  要：从小学开始数学一直都是学生必须学习的学科之一。时代在发展，教育制度在不断变革。学生的自由、需求、思想被广泛重视。新时代新课标下传统的教育方式教育理念已无法满足教育的需求。信息技术的应用、学生的主体地位成为教学中教师必须关注的问题。小学数学教学中教师要灵活地运用信息技术满足各阶段学生的心理需求，让他们以一种愉快的心情感受数学的魅力，主动在数学知识中探索。

关键词：信息技术  小学数学  融合  应用

信息技术是社会发展、科技进步的产物，其应用和推广推动了各行各业的发展，企业的管理模式、员工的工作效率，人们的衣、食、住、行等生活习惯都因此发生了改变[1]。教育领域各阶段的教学模式也受到了信息技术的激烈冲击。数学在任何阶段都十分重要，小学数学教师要发挥信息技术的优势，让学生从小学开始就感受到数学的重要性和有趣性，快乐地在数学知识中探索、创新、学习。

1  为什么要将信息技术运用到小学数学教学中

1.1 激发学生数学学习的热情

小学阶段数学学习中一些数学知识相对抽象，需要具有一定的数学思维才能深刻理解。因为年龄、认知能力、思维发展等因素，面对复杂的数学知识学生难以理解，进而产生抵触心理。信息技术的应用能够在多媒体大屏幕上通过图像、线条的变化简单直观地向学生展示数学知识的内涵。多彩的图像、多变的线条结合声音满足了小学生的好奇心和求知欲，促使他们主动进行数学知识的学习、探索和创新。

1.2 能够创造出轻松、愉悦的数学课堂

小学数学学习中存在许多概念、定理、法则等抽象内容。这些内容的理解、运用仅依靠教师的授课，板书很难实现。枯燥的数学知识讲解中教师为课堂主导的教学模式，学生缺乏热情，昏昏欲睡。信息技术能帮助教师从小学生的心理需求出发，将教材中需要掌握的概念、定理、复杂知识点制作成视频、课件、动画，并融合情景教学，联系生活，使数学课堂乐趣横生、充满欢声，使学生在欢乐的氛围中尽快掌握所学知识[2]。例如，在学习“年、月、日”时教师可以将年月日的有关知识制作成视频，通过动态的小故事，结合音乐让学生在轻松愉悦的课堂中记住一年中的大月、小月以及较为特别的2月，并了解年月日的由来。

1.3 有效地促进师生之间的互动

传统教学中课堂由教师主导，教学方式以知识讲解为主，学生只能被动地接受教师的安排，读背定义、概念，做作业，课堂上缺乏有效的师生互动。这种模式抑制了学生自主学习能力和探索创新能力的发展，对他们的长远学习很不利。信息技术的运用使课堂模式变得多种多样，可以结合知识点的有趣课件，也可以是不断变化的多彩线条，有时还可以在多媒体大屏上利用学生喜欢的动画视频做课前导入。多变的课堂模式促进了师生的互动。在良好的师生互动中教师能够及时了解学生的需求，调整教学重点，提高教学效率[3]。

2  如何将信息技术具体应用到小学数学教学中

2.1 结合教材内容融入信息技术，增强学生对数学知识的理解和运用

要在小学数学教学中有效地融入信息技术，发挥信息技术的优势，提高教学质量。数学教师要注意以下几点：第一，针对数学概念、法则、公式，教师要灵活运用多媒体信息技术的图像、动画功能，通过图像动态的变化让学生了解数学概念的内涵。例如，在小学低年级学习加法时教师可以利用多媒体制作动画：一只可爱的小兔子在草地上吃草，然后又跑来了两只小兔子和它一起吃草。由此提出问题“草地上一共有几只小兔子？”，引导学生观察、体会加法的含义，掌握加法运算。第二，针对数学题目教师可以在多媒体大屏幕上运用醒目的颜色字体标注出题目的重点、难点和要考察的知识点，引起学生的注意，增加他们对知识的理解和记忆。

2.2 信息技术、数学知识与生活有效融合，使学生学会运用数学知识

数学知识存在于我们生活的各个角落。信息技术能够帮助学生更好地了解数学知识的内涵，在运用信息技术的同时教师还要将数学知识融入生活，让学生通过生活体会数学知识的作用。例如，在学习三角形的面积时教师可以先在多媒体大屏幕上复习长方形面积的推理方法，然后通过图像的变化推理出三角形的面积公式。为了加深学生对三角形面积公式的理解和运用，教师可以联系生活，让学生讲述生活中常见的三角形图案，并通过测量计算出学校三角形花坛的面积。以此巩固他们对知识的理解，增强他们的知识运用能力。

2.3 信息技术结合情景教学活跃课堂气氛，提高学生数学学习热情

小学6年要学习的数学知识随着学生年龄的增长难度会逐渐增加。但小学生活泼好动，普遍缺乏耐心和恒心。面对逐渐复杂的数学知识他们很难长时间全身心投入学习中。因此，小学数学教师要利用信息技术的优势抓住小学生的心理特征，创设各种情景，用他们感兴趣的内容创造轻松、快乐的课堂环境，吸引他们的注意力，使其能够长时间保持学习热情[4]。例如，《分数的初步认识》，教师可以在大屏幕上用《熊出没》创设情景，以学生喜欢的动画人物活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。中秋节森林里举行中秋晚会，熊大、熊二、光头强他们面前只剩下一块月饼，要怎么分呢？面对自己喜欢的动画内容学生会踊跃回答：“将月饼平均分成3份！”教师可以由此提出问题：“我们以前学过的数字能表示他们分的月饼吗？”然后以此为导入让学生认识分数，了解分数的含义和作用。从学生的喜好入手，数学课堂不再死气沉沉，学生觉得数学学习是一件轻松愉悦的事情，进而更加主动地学习。

2.4 利用信息技术搜集资料，拓展学生的知识范围

互联网就像是一本大型的百科全书，里面包含各种知识内容。小学数学教师要灵活地利用信息技术帮助学生拓展知识范围，让他们体会数学的奥妙和神奇，主动探索数学知识。例如，“三角形的面积”，教师在带领学生回顧长方形的面积公式推理过程后可以用同样的方法转化，推导出三角形的面积公式。同时，还可以利用多媒体搜集一些三角形的资料、图片，让他们认识不同的三角形。了解三角形的建筑，如埃及金字塔的侧面等，向学生介绍金字塔的整体形状、历史等内容，拓展学生的知识范围，鼓励他们在数学学习中利用互联网信息技术主动探索与学习。

2.5 将信息技术有效地运用到小学生数学思维的培养过程中

数学学习离不开数学思维，小学生数学思维的培养在短时间很难完成，需要以教材为基础，利用多种教学方式有意识地进行激发、引导才能逐步形成。教学中，教师可以在多媒体大屏上通过色彩的转换、图形的变化、数形的多种结合，从感官上刺激学生，开发、培养他们的数学思维。同时，可以利用互联网信息技术搜集资料，有步骤、有计划、有层次地设计教学内容和课堂作业，从最基础的知识开始，一步步激发学生的探索、思考、创新能力，促进他们数学思维的形成。

3  结语

数学在任何阶段的学习中都至关重要。互联网信息技术飞速发展并全面被推广和应用的今天，教育要顺应时代需求，跟上时代的步伐。因此，小学数学教师要准确把握学生的心理需求，在教学中发挥信息技术的优势，使数学课堂不再死气沉沉，使学生不再昏昏欲睡。让数学课堂充满欢声笑语，数学知识变得生动、充满神奇，让学生身心愉悦主动投入到数学学习中。

参考文献

[1] 田光师.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].中华少年，2018（21）：7.

[2] 邵丁艳.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J].吉林教育，2017（6）：117.

[3] 冉龙祥.试论信息技术与小学数学教学的融合[J].科学咨询：教育科研，2017（4）：44.

[4] 李冬梅.探讨信息技术与小学数学课程的有效融合[J].数学学习与研究，2017（10）：72.